Ce document d'orientation décrit la nécessité de la contribution des élèves et des parents à l'évaluation des enseignants à New York, résume les recherches démontrant la validité et la fiabilité de telles mesures, décrit les efforts que d'autres États et districts entreprennent pour intégrer les commentaires des élèves et/ou des parents dans leur propre enseignant. systèmes d’évaluation et fournit des recommandations au DOE.

Cet article rédigé par l'avocate superviseure de l'AFC, Erika Palmer, et Cara Chambers, avocate superviseure pour le projet de défense de l'éducation de la Legal Aid Society, examine l'impact du changement d'école sur les élèves placés en famille d'accueil, discute des lois actuelles et décrit les stratégies de tout le pays pour aborder la mobilité scolaire. . Il a été présenté pour la première fois lors du 10e Institut annuel de droit scolaire du Practicing Law Institute et a été publié dans le volume 26 du Revue de la loi Touro.

En mars 2011, le Coalition ARISE, un groupe de parents, d'éducateurs, de défenseurs et d'autres sympathisants d'élèves handicapés coordonné par Advocates for Children of New York (AFC), a publié ce document politique appelant la ville de New York et l'État de New York à respecter la loi en ce qui concerne la planification de la transition. et d'accorder à la transition postsecondaire des élèves ayant des besoins particuliers la même priorité qu'ils commencent à accorder à la préparation à l'université et à la carrière des autres élèves.

Ce document d'information présente neuf jeunes adultes qui ont pu obtenir leur diplôme d'études secondaires uniquement parce que le diplôme local, que l'État est en train de supprimer, existait. Le journal appelle les responsables à développer des voies alternatives pour obtenir un diplôme d'études secondaires régulier.

Il y a plus de 15 000 élèves des écoles publiques de la ville de New York qui sont arrivés dans ce pays après avoir manqué deux ans ou plus de scolarité. Ces étudiants – connus sous le nom d’étudiants ayant interrompu leurs études formelles (SIFE) – présentent des défis particuliers pour les éducateurs qui tentent d’augmenter le taux d’obtention du diplôme 40% dans les délais pour les apprenants de la langue anglaise (ELL). Ce rapport examine les données sur la population SIFE, dresse le profil de douze élèves immigrés qui auraient dû être identifiés comme SIFE par leurs écoles et utilise leurs expériences pour montrer comment le ministère de l'Éducation de la ville de New York et les écoles individuelles tentent, mais échouent souvent, de répondre à leurs besoins. .

Ce rapport de 2009 de l'AFC et du Fonds asiatique-américain de défense juridique et d'éducation (AALDEF) a étudié la restructuration de deux grands lycées de Brooklyn pour comprendre l'impact du mouvement des petites écoles sur les apprenants de l'anglais (ELL). Le rapport illustre comment, à la suite de ce mouvement, les ELL – qui connaissent des taux d'obtention de diplôme parmi les plus bas de la ville – se retrouvent avec de moins en moins d'options ou sont tout simplement laissés pour compte.

Les sept dernières années de réforme de l'éducation n'ont pas amélioré de manière significative les résultats, les expériences ou les services des 160 000 élèves handicapés des écoles publiques de la ville de New York, selon Éduquer! Inclure! Respect!, un rapport publié en avril 2009 par le Coalition ARISE, un groupe de parents, d'éducateurs, de défenseurs et d'autres partisans des étudiants handicapés coordonné par l'AFC.

Plus de 601 TP3T des enfants des écoles publiques de la ville de New York sont des immigrants ou des enfants d'immigrés, mais ce rapport de 2009 montre que les familles immigrées sont confrontées à des obstacles importants pour participer à l'éducation de leurs enfants. Le rapport, rédigé en collaboration avec des défenseurs des immigrants et des groupes communautaires de toute la ville, montre que de nombreux parents immigrants restent exclus des activités scolaires et des opportunités de leadership. Le rapport propose un certain nombre de solutions concrètes pour établir des partenariats plus solides et plus significatifs entre les écoles, les parents immigrants et les dirigeants communautaires.

This report profiles a diverse cross-section of over-age middle school students, identifies promising practices for addressing the problem, and provides detailed recommendations to the DOE.

This issue brief summarizes the findings of AFC’s survey of 145 New York City youth on the factors that cause students to leave school.  The brief provides insight into the educational experiences and aspirations of out-of-school youth in New York City.