En février 2016, le Coalition pour des parcours multiples vers un diplôme, coordonné par l'AFC, a publié une note d'orientation mise à jour identifiant les obstacles à l'enseignement CTE pour les étudiants handicapés et ELL et fournissant des recommandations au NYSED et au Board of Regents pour créer des programmes CTE accessibles qui bénéficieront à ces étudiants.

Ce rapport de février 2015 décrit les conclusions de l'examen par l'AFC de 164 politiques disciplinaires des écoles à charte de la ville de New York obtenues grâce à des demandes liées à la loi sur la liberté d'information. Un nombre important d'écoles à charte municipales ont des politiques disciplinaires qui ne répondent pas aux exigences légales, ce qui entraîne des violations des droits civils des élèves et des parents. Le rapport comprend des recommandations que les législateurs des États devraient prendre en compte lorsqu'ils discutent de l'augmentation du plafond des écoles à charte et de la garantie que les écoles à charte servent les étudiants ayant des besoins élevés.

Plus de 50 000 collégiens – un quart des élèves des collèges publics de la ville de New York – ont été abandonnés au moins une fois, et plus de 8 500 élèves ont été abandonnés au moins trois fois. Malgré leurs besoins académiques et socio-émotionnels importants, il y a moins de 450 places dans les programmes destinés aux collégiens plus âgés dans les écoles publiques et à charte traditionnelles de la ville. Ce rapport politique de septembre 2014 attire l'attention sur les besoins uniques des collégiens plus âgés et fournit au ministère de l'Éducation de la ville de New York (DOE) des recommandations pour améliorer les résultats de cette population.

Ce rapport de La Coalition pour des parcours multiples vers un diplôme, préparé par Advocates for Children of New York, examine les difficultés que posent à de nombreux étudiants les examens de sortie standardisés à enjeux élevés et répond au besoin d'exigences d'examen plus flexibles et de parcours d'obtention d'un diplôme basés sur l'évaluation.

Ce document politique d'octobre 2013 appelle le DOE à inclure les élèves et les parents lors de la mise en pratique du nouveau système d'évaluation des enseignants en créant un groupe consultatif de parties prenantes pour fournir des commentaires sur le processus de mise en œuvre de la politique. Le document fournit également des exemples de structures établies à cet effet dans d'autres villes et États.

Rapport de mai 2013 et recommandations du groupe de travail sur le partenariat école-justice de la ville de New York. Sous la direction de l'ancienne juge en chef Judith Kaye, le groupe de travail a réuni un groupe unique et compétent d'acteurs clés des communautés de l'éducation et de la justice qui n'avaient pas eu auparavant la chance de collaborer. Le rapport présente un plan d'action pour le prochain maire afin de réduire les suspensions, les convocations et les arrestations dans les écoles.

Ce rapport, publié conjointement par l'AFC et Le Fonds asiatique-américain de défense juridique et d’éducation (AALDEF), énonce les principes clés d’un cadre de responsabilité ELL solide dans l’État de New York.

Ce rapport évalue le succès du projet Achieve de l'AFC. Il décrit l'impact à long terme sur le personnel des agences de placement familial avec lesquelles l'AFC travaille en partenariat, sur les enfants et les familles qu'elles servent, ainsi que sur le système de protection de l'enfance de la ville lui-même.

Ce document d'orientation décrit la nécessité de la contribution des élèves et des parents à l'évaluation des enseignants à New York, résume les recherches démontrant la validité et la fiabilité de telles mesures, décrit les efforts que d'autres États et districts entreprennent pour intégrer les commentaires des élèves et/ou des parents dans leur propre enseignant. systèmes d’évaluation et fournit des recommandations au DOE.

Cet article rédigé par l'avocate superviseure de l'AFC, Erika Palmer, et Cara Chambers, avocate superviseure pour le projet de défense de l'éducation de la Legal Aid Society, examine l'impact du changement d'école sur les élèves placés en famille d'accueil, discute des lois actuelles et décrit les stratégies de tout le pays pour aborder la mobilité scolaire. . Il a été présenté pour la première fois lors du 10e Institut annuel de droit scolaire du Practicing Law Institute et a été publié dans le volume 26 du Revue de la loi Touro.