During the 2001-02 school year, AFC piloted a project called the Domestic Violence Education Advocacy Project (DVEAP) that provided individual school-related advocacy for children who had been exposed to domestic violence or abuse and who were having significant problems in school. These children were unable to perform up to their academic potential as a result of suffering from undetected and untreated trauma-related illnesses. AFC found that the public school system, in particular the special education system, bears the brunt of this problem.

This report assesses the manner in which special education services are delivered to children in NYC who have been diagnosed with Autism Spectrum Disorders, with a particular focus on the delivery of services to poor children and children of color.

This report, a joint release from AFC, the Civil Rights Project at Harvard University, the Urban Institute, and the Civil Society Institute, highlights the urgent need to address the impending crisis of minority groups not graduating from high school at troubling rates.

Ce rapport de 2004 de l'AFC et du Coalition pour l'immigration de New York aborde le manque d'accès significatif accordé aux parents ayant une maîtrise limitée de l'anglais aux écoles de leurs enfants et au système scolaire en raison des différences linguistiques.

This report examines the results of surveys that were conducted to assess the implementation and effectiveness of Supplemental Education Services (SES). These tutoring and remediation services were provided for the first time in 2002-03 to over 240,000 eligible children in schools “in need of improvement.” The results of the surveys show major problems with implementation of SES in New York City, especially for students with disabilities and those classified as English Language Learners.

This report by the Office of Public Advocate Betsy Gotbaum and Advocates for Children of New York examines data documenting students in New York City who have been designated as “discharged” from the school system, an indicator that has received little public attention. Anecdotal evidence suggests that many of these discharges may have been forced “push-outs” of students who have a legal right to remain in public schools.

Ce rapport de la Coalition pour l'environnement le moins restrictif (LRE), coordonné par l'AFC, examine un groupe de programmes dans les écoles publiques de New York qui prouvent que l'intégration des enfants handicapés dans les classes d'enseignement général est non seulement possible, mais également souhaitable pour les enfants ayant de nombreux handicaps. types de handicaps et avec des besoins différents.

Ce rapport, publié conjointement par l'AFC et le Coalition pour l'immigration de New York, analyse les résultats scolaires des apprenants de la langue anglaise (ELL) depuis la mise en œuvre de nouvelles normes d'obtention du diplôme. Le rapport montre que la majorité des enfants qui ont suivi des programmes bilingues ou ESL avec suffisamment de temps et de soutien sont devenus compétents en anglais et ont les taux de réussite les plus élevés aux nouveaux tests d'État. Le rapport montre également que les étudiants actuellement inscrits dans ces programmes – dont beaucoup sont des arrivants très récents dans le pays ou des étudiants ayant suivi une éducation formelle interrompue (SIFE) – s’en sortent le moins bien selon les nouvelles normes, avec un plus grand nombre d’entre eux abandonnant leurs études que n’obtenant leur diplôme.

This report from the Least Restrictive Environment (LRE) Coalition looks at the history of special education services in the New York City school system and at the differing views regarding how children with disabilities should be treated, i.e., via segregation or inclusion.

Ce rapport de l'AFC et du Coalition pour l'immigration de New York se concentre sur l'un des ingrédients les plus fondamentaux pour les apprenants de la langue anglaise (ELL) : leurs enseignants et les ressources dont ils disposent pour enseigner les ELL. Il aborde également l'impact des nouvelles normes d'obtention de diplôme et de promotion pour les ELL, les défis auxquels les enseignants sont confrontés et les mesures que les écoles publiques de New York doivent prendre pour surmonter ces défis.