Cette synthèse des données d'octobre 2018 révèle que moins d'une école sur cinq de la ville est classée par le DOE comme « entièrement accessible ». Le rapport exhorte la Ville à utiliser le prochain plan d’immobilisations pour atteindre un objectif ambitieux et réalisable : rendre un tiers de toutes les écoles entièrement accessibles d’ici 2024.

Ce rapport de mai 2018 documente le nombre d'écoles de la ville de New York avec de fortes concentrations d'élèves vivant dans des refuges qui ne disposent pas d'un travailleur social spécialisé dans cette population. L'analyse de l'AFC montre que la modeste augmentation de financement proposée par le maire est loin de répondre aux besoins et appelle la ville à doubler le nombre de travailleurs sociaux scolaires chargés de servir les élèves vivant dans des refuges.

L'AFC a présenté ce livre blanc lors de la conférence nationale 2018 du Council of Parent Attorneys and Advocates (COPAA). Il discute des approches qui permettent de soutenir positivement les élèves, d'améliorer le climat scolaire et de réduire les suspensions, les renvois aux forces de l'ordre et les renvois inappropriés vers la salle d'urgence psychiatrique. Le document discute également des stratégies visant à démanteler le pipeline école-prison et l'impact disparate sur les élèves handicapés et les élèves de couleur, notamment en travaillant en collaboration avec les districts scolaires et les localités, en plaidant pour un changement de lois et en intentant des poursuites.

Ce rapport analyse les données rapportées par le service de police de la ville de New York (NYPD) montrant que les étudiants noirs sont significativement surreprésentés dans les interventions du NYPD auprès des « enfants en crise » – des incidents impliquant des étudiants en détresse émotionnelle envoyés à l'hôpital pour une évaluation psychologique. Le dossier examine également l'utilisation de menottes par la police de New York sur des élèves âgés d'à peine 5 ans lors de ces incidents entre juillet 2016 et juin 2017.

Ce rapport, publié conjointement par l'AFC et Famille de services SCO, fournit des recommandations aux agences de protection de l'enfance ainsi qu'une boîte à outils facile à utiliser pour soutenir la participation des parents à l'éducation lorsque leurs enfants sont placés en famille d'accueil.

This data brief analyzes city and state data showing that English Language Learners (ELLs) are under-represented in career and technical education (CTE) programs at New York City high schools. The report makes recommendations for steps the DOE can take to address barriers for ELLs.

Ce rapport de mai 2017, publié par le Fiducie pour l'éducation – New York, Advocates for Children of New York, le Coalition pour l'immigration de New York, et le Comité pour les enfants et les familles hispaniques, exhorte les districts scolaires de New York à mieux protéger et soutenir les élèves et les familles immigrés.

Ce rapport de décembre 2016 analyse l'accès aux programmes d'enseignement professionnel et technique (CTE) de niveau secondaire pour les étudiants handicapés dans l'État de New York. Sur la base des résultats des données et des entretiens avec des professionnels, des défenseurs de l'éducation spécialisée et des parents d'élèves handicapés, le document formule des recommandations pour éliminer les obstacles au CTE.

L'AFC a présenté ce livre blanc lors de la conférence nationale 2016 du Council of Parent Attorneys and Advocates (COPAA). Le document discute des droits des étudiants handicapés à des soutiens comportementaux et des stratégies de défense des droits individuelles et systémiques qui fournissent un soutien aux étudiants handicapés au lieu de les exclure de l'école.

This report documents the need for urgent and sustained action to improve literacy levels for low-income students with disabilities and prepare schools to teach reading effectively for all students. It reviews research and case stories indicating that students with a wide range of disabilities are capable of learning to read if they receive appropriate instruction, discusses the key elements for teaching reading effectively, highlights a number of promising programs in NYC, and provides recommendations for implementing systemic change.