Ce rapport de La Coalition pour des parcours multiples vers un diplôme, préparé par Advocates for Children of New York, examine les difficultés que posent à de nombreux étudiants les examens de sortie standardisés à enjeux élevés et répond au besoin d'exigences d'examen plus flexibles et de parcours d'obtention d'un diplôme basés sur l'évaluation.

Ce document politique d'octobre 2013 appelle le DOE à inclure les élèves et les parents lors de la mise en pratique du nouveau système d'évaluation des enseignants en créant un groupe consultatif de parties prenantes pour fournir des commentaires sur le processus de mise en œuvre de la politique. Le document fournit également des exemples de structures établies à cet effet dans d'autres villes et États.

Rapport de mai 2013 et recommandations du groupe de travail sur le partenariat école-justice de la ville de New York. Sous la direction de l'ancienne juge en chef Judith Kaye, le groupe de travail a réuni un groupe unique et compétent d'acteurs clés des communautés de l'éducation et de la justice qui n'avaient pas eu auparavant la chance de collaborer. Le rapport présente un plan d'action pour le prochain maire afin de réduire les suspensions, les convocations et les arrestations dans les écoles.

Ce rapport, publié conjointement par l'AFC et Le Fonds asiatique-américain de défense juridique et d’éducation (AALDEF), énonce les principes clés d’un cadre de responsabilité ELL solide dans l’État de New York.

Ce rapport évalue le succès du projet Achieve de l'AFC. Il décrit l'impact à long terme sur le personnel des agences de placement familial avec lesquelles l'AFC travaille en partenariat, sur les enfants et les familles qu'elles servent, ainsi que sur le système de protection de l'enfance de la ville lui-même.

Ce document d'orientation décrit la nécessité de la contribution des élèves et des parents à l'évaluation des enseignants à New York, résume les recherches démontrant la validité et la fiabilité de telles mesures, décrit les efforts que d'autres États et districts entreprennent pour intégrer les commentaires des élèves et/ou des parents dans leur propre enseignant. systèmes d’évaluation et fournit des recommandations au DOE.

Cet article rédigé par l'avocate superviseure de l'AFC, Erika Palmer, et Cara Chambers, avocate superviseure pour le projet de défense de l'éducation de la Legal Aid Society, examine l'impact du changement d'école sur les élèves placés en famille d'accueil, discute des lois actuelles et décrit les stratégies de tout le pays pour aborder la mobilité scolaire. . Il a été présenté pour la première fois lors du 10e Institut annuel de droit scolaire du Practicing Law Institute et a été publié dans le volume 26 du Revue de la loi Touro.

En mars 2011, le Coalition ARISE, un groupe de parents, d'éducateurs, de défenseurs et d'autres sympathisants d'élèves handicapés coordonné par Advocates for Children of New York (AFC), a publié ce document politique appelant la ville de New York et l'État de New York à respecter la loi en ce qui concerne la planification de la transition. et d'accorder à la transition postsecondaire des élèves ayant des besoins particuliers la même priorité qu'ils commencent à accorder à la préparation à l'université et à la carrière des autres élèves.

Ce document d'information présente neuf jeunes adultes qui ont pu obtenir leur diplôme d'études secondaires uniquement parce que le diplôme local, que l'État est en train de supprimer, existait. Le journal appelle les responsables à développer des voies alternatives pour obtenir un diplôme d'études secondaires régulier.

Il y a plus de 15 000 élèves des écoles publiques de la ville de New York qui sont arrivés dans ce pays après avoir manqué deux ans ou plus de scolarité. Ces étudiants – connus sous le nom d’étudiants ayant interrompu leurs études formelles (SIFE) – présentent des défis particuliers pour les éducateurs qui tentent d’augmenter le taux d’obtention du diplôme 40% dans les délais pour les apprenants de la langue anglaise (ELL). Ce rapport examine les données sur la population SIFE, dresse le profil de douze élèves immigrés qui auraient dû être identifiés comme SIFE par leurs écoles et utilise leurs expériences pour montrer comment le ministère de l'Éducation de la ville de New York et les écoles individuelles tentent, mais échouent souvent, de répondre à leurs besoins. .