В обзоре данных за октябрь 2018 года говорится, что менее одной пятой школы города Министерство образования относит к категории «полностью доступной». В докладе содержится призыв к городским властям использовать предстоящий план капитальных затрат для достижения амбициозной и достижимой цели – сделать треть всех школ полностью доступными к 2024 году.

В этом отчете за май 2018 года документально подтверждено количество школ Нью-Йорка с высокой концентрацией учащихся, живущих в приютах, в которых нет социального работника, работающего с этой группой населения. Анализ AFC показывает, что предложенное мэром скромное увеличение финансирования далеко не отвечает потребностям, и призывает городские власти удвоить количество школьных социальных работников, сосредоточенных на обслуживании учащихся, живущих в приютах.

AFC представила этот официальный документ на национальной конференции Совета родительских адвокатов и адвокатов (COPAA) в 2018 году. В нем обсуждаются подходы, которые направлены на позитивную поддержку учащихся, улучшение школьного климата и сокращение отстранений, обращений в правоохранительные органы и необоснованных переводов в отделение неотложной психиатрической помощи. В документе также обсуждаются стратегии по устранению конвейера из школы в тюрьму и несопоставимое воздействие на учащихся с ограниченными возможностями и цветных учащихся, включая совместную работу со школьными округами и населенными пунктами, пропаганду изменения законов и судебные разбирательства.

В этом отчете анализируются данные, предоставленные Департаментом полиции Нью-Йорка (NYPD), показывающие, что чернокожие студенты значительно перепредставлены в вмешательствах полиции Нью-Йорка «дети в кризисе» - инцидентах, в которых участвуют студенты, находящиеся в эмоциональном стрессе, отправляемые в больницу для психологической оценки. В обзоре также рассматривается использование полицией Нью-Йорка наручников в отношении учащихся в возрасте от 5 лет во время этих инцидентов в период с июля 2016 года по июнь 2017 года.

Этот отчет, выпущенный совместно AFC и Семейство услуг ШОС, содержит рекомендации для агентств по защите детей, а также простой в использовании набор инструментов для поддержки участия родителей в образовании, когда их дети находятся в приемных семьях.

В этом кратком обзоре данных анализируются данные города и штата, показывающие, что изучающие английский язык (ELL) недостаточно представлены в программах профессионального и технического образования (CTE) в средних школах Нью-Йорка. В отчете даны рекомендации относительно шагов, которые Министерство образования может предпринять для устранения препятствий для ELL.

В докладе за май 2017 года, опубликованном Образовательный фонд – Нью-Йорк, Защитники прав детей Нью-Йорка, Иммиграционная коалиция Нью-Йоркаи Комитет по делам латиноамериканских детей и семей, призывает школьные округа Нью-Йорка лучше защищать и поддерживать учащихся и семьи иммигрантов.

В этом отчете за декабрь 2016 года анализируется доступ к программам профессионального и технического образования (CTE) на уровне средней школы для учащихся с ограниченными возможностями в штате Нью-Йорк. На основе полученных данных и интервью с профессионалами, защитниками специального образования и родителями учащихся с ограниченными возможностями, в документе даны рекомендации по устранению препятствий на пути к CTE.

AFC представила этот официальный документ на национальной конференции Совета родительских адвокатов и адвокатов (COPAA) в 2016 году. В статье обсуждаются права учащихся с ограниченными возможностями на поведенческую поддержку, а также индивидуальные и системные стратегии адвокации, которые обеспечивают поддержку учащихся с ограниченными возможностями, а не исключают их из школы.

В этом отчете документально подтверждена необходимость срочных и последовательных действий по повышению уровня грамотности среди малообеспеченных учащихся с ограниченными возможностями и подготовке школ к эффективному обучению чтению всех учащихся. В нем рассматриваются исследования и примеры из практики, показывающие, что учащиеся с широким спектром инвалидности способны научиться читать, если они получают соответствующее обучение, обсуждаются ключевые элементы эффективного обучения чтению, выделяется ряд перспективных программ в Нью-Йорке и даются рекомендации по реализации. системное изменение.