L'AFC s'efforce de changer la politique éducative afin que le système scolaire public serve tous enfants efficacement. Nous publions des rapports politiques et des analyses de données, témoignons aux niveaux de la ville et de l'État, nous exprimons dans la presse pour attirer l'attention sur les défis auxquels sont confrontés les étudiants et les familles que nous servons, et nous nous joignons à d'autres défenseurs, parents, jeunes et éducateurs pour appeler à changement.
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The following is a statement by Kim Sweet, Executive Director of Advocates for Children of New York, in response to the release of graduation rate data for the class of 2016.
Ce rapport de décembre 2016 analyse l'accès aux programmes d'enseignement professionnel et technique (CTE) de niveau secondaire pour les étudiants handicapés dans l'État de New York. Sur la base des résultats des données et des entretiens avec des professionnels, des défenseurs de l'éducation spécialisée et des parents d'élèves handicapés, le document formule des recommandations pour éliminer les obstacles au CTE.
Today, the City announced its intention to implement the recommendation of the Mayoral Leadership Team on School Climate and Discipline to modify the DOE’s discipline code to end suspensions for students in kindergarten through second grade and increase support for positive behavior interventions in schools. AFC staunchly supports the elimination of suspensions for these students and the use of a developmentally sound approach to address the behavior of young children instead.
Alors que le Comité sénatorial de l'éducation de l'État de New York tient aujourd'hui une audience sur le contrôle du maire sur les écoles de la ville de New York, Kim Sweet, directrice exécutive d'Advocates for Children of New York (AFC), a publié la déclaration suivante en faveur d'une extension à long terme du contrôle du maire. .
L'AFC a présenté ce livre blanc lors de la conférence nationale 2016 du Council of Parent Attorneys and Advocates (COPAA). Le document discute des droits des étudiants handicapés à des soutiens comportementaux et des stratégies de défense des droits individuelles et systémiques qui fournissent un soutien aux étudiants handicapés au lieu de les exclure de l'école.
This report documents the need for urgent and sustained action to improve literacy levels for low-income students with disabilities and prepare schools to teach reading effectively for all students. It reviews research and case stories indicating that students with a wide range of disabilities are capable of learning to read if they receive appropriate instruction, discusses the key elements for teaching reading effectively, highlights a number of promising programs in NYC, and provides recommendations for implementing systemic change.
En février 2016, le Coalition pour des parcours multiples vers un diplôme, coordonné par l'AFC, a publié une note d'orientation mise à jour identifiant les obstacles à l'enseignement CTE pour les étudiants handicapés et ELL et fournissant des recommandations au NYSED et au Board of Regents pour créer des programmes CTE accessibles qui bénéficieront à ces étudiants.
Kim Sweet, Executive Director of Advocates for Children of New York, issued the following statement in response to the proposal for expanding graduation pathways for all students discussed at today’s Board of Regents meeting.
Ce rapport de février 2015 décrit les conclusions de l'examen par l'AFC de 164 politiques disciplinaires des écoles à charte de la ville de New York obtenues grâce à des demandes liées à la loi sur la liberté d'information. Un nombre important d'écoles à charte municipales ont des politiques disciplinaires qui ne répondent pas aux exigences légales, ce qui entraîne des violations des droits civils des élèves et des parents. Le rapport comprend des recommandations que les législateurs des États devraient prendre en compte lorsqu'ils discutent de l'augmentation du plafond des écoles à charte et de la garantie que les écoles à charte servent les étudiants ayant des besoins élevés.
Plus de 50 000 collégiens – un quart des élèves des collèges publics de la ville de New York – ont été abandonnés au moins une fois, et plus de 8 500 élèves ont été abandonnés au moins trois fois. Malgré leurs besoins académiques et socio-émotionnels importants, il y a moins de 450 places dans les programmes destinés aux collégiens plus âgés dans les écoles publiques et à charte traditionnelles de la ville. Ce rapport politique de septembre 2014 attire l'attention sur les besoins uniques des collégiens plus âgés et fournit au ministère de l'Éducation de la ville de New York (DOE) des recommandations pour améliorer les résultats de cette population.