Ce rapport, À l’écoute des parents : reconnaître les familles comme partenaires essentiels dans l’enseignement de la lecture, est basé sur une série de séances d'écoute virtuelle organisées par l'AFC avec des parents d'élèves de la ville de New York l'été dernier.

Le maire Eric Adams et le chancelier David Banks ont fait de l'amélioration de l'alphabétisation des élèves une priorité majeure, et le NYCPS a lancé plusieurs initiatives connexes, notamment le déploiement d'un nouveau programme dans les écoles élémentaires ; dépistage des difficultés de lecture chez les élèves ; prendre des mesures pour améliorer la capacité des écoles à proposer des interventions intensives en lecture à certains élèves qui ont besoin de plus de soutien ; et l'ouverture d'une poignée de nouveaux programmes pilotes d'alphabétisation structurés pour les élèves dyslexiques.

« Les écoles publiques de la ville de New York ont relevé un défi crucial : améliorer la manière dont elles enseignent à lire aux enfants. Un partenariat efficace avec les familles est un élément essentiel de ce travail », a déclaré Kim Sweet, directrice exécutive d'Advocates for Children of New York. « Même si certaines écoles ont fait un excellent travail en communiquant avec les familles et en tirant parti de leur expertise concernant leurs enfants, d’autres ont besoin de beaucoup plus d’orientation et de soutien.

Timide Washington, parent d'un élève du collège qui a eu des difficultés à lire pendant des années sans recevoir de soutien, a également décrit les frustrations exprimées par d'autres parents : « Je me heurtais à tellement de murs avec mon fils qui apprenait à lire. Je tournais en rond, comme si j'étais sur une roue de hamster. Et j’avais vraiment l’impression que l’école aurait dû être mon principal objectif : ils ont eu mon enfant pendant sept ans et ils auraient dû être là pour nous aider tous les deux. Je n'aurais pas dû courir un marathon pour obtenir des ressources. Je voulais juste savoir, où étais-je censé aller ? À qui étais-je censé parler ? »

Les parents ont souligné qu'une communication efficace doit avoir lieu tout au long de l'année scolaire. «J'ai besoin d'une communication constante pour savoir où en est mon enfant sur le plan scolaire, surtout en matière d'alphabétisation», a déclaré Kimberly Shaw, parent d'un élève de quatrième année. « Je ne reçois pas autant d'informations que je souhaiterais, malgré ma demande. Je crois vraiment que les enseignants et les parents devraient avoir un partenariat. Je veux connaître les attentes. Il y a une réunion au début de l'année au cours de laquelle l'école partage ses attentes concernant l'apprentissage de la lecture, mais généralement c'est tôt et mes propres questions ne reviennent que plus tard.

Le rapport recommande au NYCPS :

• Envoyez le message des dirigeants aux niveaux central, du district et des écoles selon lequel les familles sont des partenaires essentiels dans ce travail. Pour être efficaces, les éducateurs ont besoin d’informations que seuls les parents possèdent sur leurs enfants ; les écoles devraient demander de manière proactive aux parents de partager leurs observations, leurs préoccupations et leurs idées. À cette fin, le NYCPS doit définir des attentes claires pour les directeurs et fournir des conseils et un encadrement aux enseignants sur la manière de collaborer avec les familles et de communiquer efficacement au-delà des différences raciales, culturelles et linguistiques.
• Veiller à ce que les écoles répondent aux préoccupations des familles et fournir aux enseignants et aux administrateurs les outils, la formation et les ressources nécessaires pour pouvoir différencier l'enseignement pour les élèves ayant un large éventail de besoins, déterminer l'origine des difficultés de lecture des élèves et élaborer des plans pour fournir le soutien nécessaire pour y répondre.
• Fournir des informations aux familles sur les programmes d'alphabétisation dans leurs écoles et offrir aux familles qui souhaitent soutenir l'alphabétisation à la maison les outils nécessaires pour le faire.
• Partagez régulièrement des informations avec les familles sur la façon dont leurs enfants progressent en alphabétisation et expliquez ce que signifient ces informations.
• Respectez les réglementations nationales en vigueur concernant la notification et la participation des parents lorsque les étudiants sont éligibles aux services d'intervention académique ou à des aides à la lecture supplémentaires dans le cadre de la réponse à l'intervention.
• Fournir aux familles des informations sur l'alphabétisation et les progrès de leurs enfants dans leur langue maternelle et en utilisant des formes de communication accessibles et culturellement appropriées.
• Former les coordonnateurs des parents, les travailleurs sociaux scolaires et les autres membres du personnel scolaire en contact avec les parents sur les bases du programme d'alphabétisation de l'école et sur les soutiens disponibles pour les élèves qui ont besoin d'une aide supplémentaire.
• Donnez aux familles une feuille de route claire sur la manière d’obtenir une aide supplémentaire lorsque leurs enfants en ont besoin.

Lorsque les écoles accueillent les familles comme partenaires dans le travail continu visant à aider les enfants à apprendre à lire, les parents n'hésitent pas à partager leur enthousiasme. Emely Rumble, mère d'un enfant de maternelle handicapé dont les expériences antérieures en matière d'alphabétisation ont été particulièrement frustrantes, a maintenant son fils dans une école où elle est devenue partenaire dans l'enseignement de l'alphabétisation. « J'ai été ravi d'assister au parcours éducatif de mon fils au P596X, où la communication n'est pas seulement une pratique, mais un engagement. Les mises à jour régulières de l'école, associées à l'initiative « Livre du mois », nous permettent, en tant que parents, de nous impliquer activement dans l'apprentissage de nos enfants à la maison. Les activités mensuelles d'engagement des parents s'intègrent parfaitement au programme scolaire, ciblant le vocabulaire et défendant l'alphabétisation. En tant que parents d’un enfant autiste sélectivement muet, nos préoccupations ont reçu un soutien exceptionnel.