Bien que le DOE ait réalisé des progrès notables au cours des cinq dernières années pour garantir que les élèves handicapés d'âge scolaire reçoivent les services exigés par leurs programmes d'enseignement individualisé (IEP) d'ici la fin de l'année scolaire, le dernier rapport annuel montre que des lacunes inquiétantes subsistent. . À titre d’exemple clé, la Ville ne se conforme souvent pas aux règles lorsqu’il s’agit de servir les étudiants handicapés qui apprennent l’anglais comme nouvelle langue :

• 321 TP3T d'apprenants de langue anglaise (ELL) qui ont été référés et jugés éligibles à l'éducation spécialisée pour la première fois l'année dernière ont attendu plus de deux mois pour qu'une réunion du PEI ait lieu et donc pour que des soutiens supplémentaires soient mis en place pour les aider à apprendre. .
• Seulement 361 TP3T des élèves qui avaient besoin d’un enseignement bilingue en éducation spécialisée (par exemple, un SETSS bilingue ou une classe bilingue) ont été pleinement servis en 2021-2022, tandis que près des deux tiers (641 TP3T, plus de 3 100 élèves) n’ont pas entièrement suivi leur programme d’éducation spécialisée. À titre de comparaison, 881 TP3T de tous les élèves handicapés de la ville ont pleinement suivi l'enseignement obligatoire l'année dernière, tandis que 121 TP3T n'ont pas été pleinement servis.
• 13% des étudiants ayant besoin d'orthophonie bilingue n'ont pas eu une seule séance de ce service l'année dernière, contre 3% de ceux recommandés pour l'orthophonie monolingue. Plus d'un élève sur cinq dont le PEI exigeait des conseils bilingues (21%) n'a jamais reçu ce service, soit plus de trois fois le taux pour les conseils monolingues (6%).

Nous apprécions que, pour la première fois, le DOE ait communiqué des données ventilées sur l'enseignement spécialisé bilingue, car ces statistiques prouvent clairement que l'expérience de terrain de l'AFC reflète des problèmes systémiques : nous travaillons souvent avec des élèves dont les PEI recommandent une classe d'enseignement spécialisé bilingue, mais qui ne se sont pas vu proposer un tel placement par le DOE.

« Avec la récente augmentation du nombre d'élèves immigrants récemment arrivés, dont certains seront identifiés comme ayant un handicap et auront besoin de services d'éducation spécialisée bilingues dans les mois à venir, il est plus urgent que jamais que la Ville s'attaque à la pénurie de longue date d'élèves. des prestataires de services bilingues et des enseignants bilingues en éducation spécialisée », a déclaré Rita Rodriguez-Engberg, directrice du projet sur les droits des étudiants immigrants de l'AFC.

Bon nombre des districts qui avaient des taux de conformité particulièrement faibles pour les services bilingues l'année dernière sont les mêmes districts où sont désormais concentrés les enfants et les familles demandeurs d'asile, y compris le district 2 à Manhattan et le district 28 dans le Queens (où 40% et 39%, respectivement, de les étudiants qui avaient eu besoin d’orthophonie bilingue en 2021-2022 ne l’ont jamais reçu). Alors que la Ville commence à négocier de nouveaux contrats pour les enseignants et les prestataires de services, le moment est venu de garantir la mise en place de mesures incitatives pour attirer des enseignants bilingues en éducation spécialisée et des prestataires bilingues dans les écoles où ils sont le plus nécessaires.