Nous sommes heureux que les résultats des tests pour les élèves de la troisième à la huitième année continuent d'évoluer dans la bonne direction. En particulier, la hausse des résultats en ELA pour les élèves de troisième année — 53,3% des élèves de troisième année de New York ont atteint la maîtrise en 2019, contre 50,6% des élèves de troisième année en 2018 — sont un signe prometteur que les investissements de la Ville dans l'éducation de la petite enfance et l'initiative d'alphabétisation universelle portent leurs fruits.

However, we note that there continue to be enormous disparities between students with disabilities and their general education peers, with only 16.1% of City students with disabilities reaching proficiency in reading—an achievement gap of 40.1 percentage points. This gap is also slightly larger than last year’s 39.4 percentage-point gap between students with disabilities and their non-disabled peers. Even more worrisome is the fact that only 9.3% of the City’s English Language Learners (ELLs) scored proficient in reading—a decline from the already unacceptably low proficiency rate of 9.9% in 2018—while the achievement gap between current ELLs and students who were never ELLs grew, rising from 41 percentage points in 2018 to 42.2 points in 2019. Racial achievement gaps also remain stark, with only 35% of Black students and 36.5% of Hispanic students reaching proficiency on the ELA exam, compared to two-thirds of their White and Asian peers.

Enseigner à tous les enfants à lire est la responsabilité la plus fondamentale des écoles. Il est temps pour la Ville de redoubler d'efforts pour améliorer l'enseignement de la littératie et de s'assurer que tous les élèves — y compris ceux ayant des besoins d'éducation spéciale et ceux qui apprennent l'anglais — reçoivent le soutien et l'enseignement spécialisé dont ils ont besoin pour devenir des lecteurs compétents.