Suite à 15 mois de perturbations sans précédent dans l'éducation publique, nous sommes heureux que le budget final comprenne un certain nombre d'investissements dans l'éducation initialement annoncés dans la proposition budgétaire du maire - tels que les services d'éducation spécialisée, l'éducation spécialisée préscolaire, les travailleurs sociaux et 100% Fair Student Funding — ainsi que de nouveaux investissements dans le programme d'alphabétisation et le soutien intégré en santé mentale pour les élèves.

But with $7 billion in federal COVID-19 relief funding coming to the DOE, we believe the City should have done more to target the needs of the students we work with every day. Today’s budget agreement reflects missed opportunities to address longstanding inequities that have been exacerbated by the pandemic, while also leaving us with insufficient information about how the DOE will use a significant portion of the $7 billion.

Financement pour les apprenants de l'anglais et les élèves sans abri, placés en famille d'accueil ou en détention juvénile

Nous sommes profondément déçus que le budget final n'alloue aucune des injections historiques de fonds d'État et fédéraux du DOE à des programmes ou services ciblés pour soutenir les apprenants d'anglais, les élèves sans-abri, les élèves placés en famille d'accueil ou les élèves en détention juvénile – des élèves qui ont été particulièrement touchés par la fermeture des établissements scolaires pendant la pandémie et qui auront besoin d'une aide supplémentaire l'année prochaine. Étant donné qu'une grande partie du financement fédéral est encore allouée dans des catégories larges et non définies, laissées à la discrétion de l'Administration et du DOE pour décider comment les dépenser, nous, ainsi que nos partenaires de coalition, continuons d'appeler la Ville à investir :

• $100 millions pour un soutien ciblé aux apprenants de l'anglais, dont beaucoup n'ont pas reçu l'enseignement d'anglais langue seconde ou l'enseignement bilingue légalement requis pendant la pandémie, et $45 millions pour un plan de communication et de sensibilisation multilingue afin de communiquer avec les familles immigrées et celles dont la langue principale n'est pas l'anglais.
• $20 millions pour embaucher des coordonnateurs communautaires du DOE qui travailleront sur le terrain dans les refuges pour aider les élèves sans abri à se reconnecter à l'école et à accéder aux soutiens éducatifs.
• $1,5 million pour un bureau du DOE axé sur les élèves placés en famille d'accueil et $5 millions pour garantir le transport en bus aux élèves placés en famille d'accueil afin qu'ils puissent maintenir la stabilité scolaire. Actuellement, le DOE n'a pas un seul membre du personnel dédié à répondre aux besoins uniques des élèves placés en famille d'accueil.
• $5 millions pour élargir l'accès à l'enseignement professionnel et technologique, aux programmes d'équivalence universitaire et secondaire, et aux programmes de formation professionnelle pour les étudiants en détention juvénile.

Services d'éducation spécialisée

Bien qu'il existe des fonds fédéraux de secours COVID-19 alloués pour des services d'éducation spécialisée de rattrapage pour les élèves handicapés, le DOE n'a toujours pas publié de plan sur la manière dont il fournira ces services. Les familles veulent savoir comment leurs enfants recevront l'enseignement et les services d'éducation spécialisée dont ils ont besoin pour compenser ce qu'ils ont perdu pendant la pandémie — des services qu'ils ont le droit légal de recevoir.

L'alphabétisation

Nous apprécions l'investissement de $27 millions de dollars pour un programme d'alphabétisation fondé sur des données probantes afin d'aider à garantir que les élèves de New York apprennent à lire, mais ce montant est inférieur aux $50 millions de dollars recommandés par le Conseil municipal et les défenseurs. De plus, le budget n'inclut aucun financement supplémentaire pour des interventions d'alphabétisation fondées sur des données probantes pour les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire en lecture. Chaque année, l'AFC reçoit des centaines de familles qui s'inquiètent du fait que leurs élèves n'apprennent pas à lire dans les écoles publiques de New York, et les données montrent que moins de la moitié des élèves de la 3e à la 8e année lisent de manière compétente, avec des disparités alarmantes basées sur la race, le handicap et le statut de logement.

Santé mentale et soutien socio-émotionnel

Nous apprécions les investissements de financement pour 500 nouveaux travailleurs sociaux scolaires et $5 millions pour le Continuum de santé mentale, un modèle de prestation de soutiens intensifs et intégrés en santé mentale dans les écoles à fort besoin. Le modèle de Continuum de santé mentale comprend des partenariats scolaires avec des cliniques de santé mentale hospitalières, un centre d'appel pour conseiller le personnel scolaire sur les élèves en crise, des équipes d'intervention mobiles composées de professionnels de la santé mentale qui interviennent auprès des élèves en crise, des services directs de santé mentale, des cliniciens en santé mentale en milieu scolaire, et une formation à l'échelle de l'école sur la résolution collaborative de problèmes, une approche basée sur des preuves et axée sur le développement de compétences. Cependant, nous sommes profondément déçus que le budget n'investisse que $12 millions des fonds fédéraux de secours COVID-19 dans la justice réparatrice, bien moins que les $53 millions recommandés par le Conseil ou les $118,5 millions nécessaires à l'expansion dans 500 écoles secondaires cette année.

Éducation préscolaire spécialisée

Nous apprécions que le budget comprenne un nouvel investissement dans l'éducation spécialisée préscolaire. Cependant, avec 1 200 enfants attendant une place dans des classes d'éducation spécialisée préscolaire légalement obligatoires à la fin de l'année scolaire dernière, nous sommes déçus que le budget ne prévoie pas de financement pour remédier à la pénurie de classes d'éducation spécialisée préscolaire avant l'exercice 23 et n'étende pas la parité salariale aux enseignants des classes d'éducation spécialisée préscolaire, même pendant l'exercice 23. La 3-K et la Pre-K ne seront jamais “ pour tous ” tant que la Ville n'aura pas résolu la pénurie de classes d'éducation spécialisée préscolaire.

Même dans nos jours les plus sombres, l'éducation a toujours été notre meilleur espoir. Pour une reprise juste et équitable, la Ville doit s'assurer que le financement fédéral de secours face au COVID-19 réponde aux besoins de tous les élèves de la Ville, en particulier ceux qui ont été les plus touchés par la pandémie et qui ont plus que jamais besoin d'un soutien spécialisé cette année. Nous continuerons à plaider pour cela alors que le DOE finalise son plan.