En tant qu'organisation qui plaide depuis longtemps en faveur de voies multiples vers un diplôme d'études secondaires, nous félicitons SED d'avoir proposé des mesures audacieuses pour réorganiser le cadre d'obtention du diplôme de l'État de New York en réponse au travail de la Commission du ruban bleu. Le système existant, qui exige que les étudiants réussissent plusieurs examens Regents pour obtenir un diplôme, n'est ni équitable ni fondé sur la recherche ; comme nous l'avons exposé dans un dossier d'émission l'année dernière:

• Rien ne prouve que les examens de sortie améliorent les résultats des élèves, augmentent la valeur d'un diplôme d'études secondaires sur le marché du travail ou apportent d'autres avantages aux étudiants qui les réussissent. Comme l'a souligné la propre analyse documentaire du SED, les examens de fin d'études à enjeux élevés ne sont « pas associés positivement aux résultats universitaires ou professionnels » et il a été constaté qu'ils augmentent les taux d'abandon scolaire au secondaire.
• Plutôt qu’une mesure impartiale de l’apprentissage des étudiants, les tests standardisés constituent un indicateur peu fiable de la préparation à l’obtention du diplôme. Des recherches ont montré que des facteurs aussi arbitraires que la météo peuvent affecter considérablement les performances d'un étudiant à un examen Regents.
• Alors que les exigences relatives aux examens de sortie étaient autrefois populaires dans tout le pays, de nombreux États ont changé de cap ces dernières années, laissant New York parmi les neuf États à maintenir une telle politique.

Les politiques d'examens de sortie comme celles de New York ont causé un préjudice important aux jeunes tout en échouant à atteindre leur objectif d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. À l'AFC, nous travaillons régulièrement avec des étudiants, dont beaucoup sont handicapés ou apprennent encore l'anglais, qui ont terminé leurs cours mais ne sont pas en mesure d'obtenir un diplôme d'études secondaires parce qu'ils ont du mal avec les évaluations standardisées, passant parfois un seul examen à mi-temps. des dizaines de fois pour tenter d'augmenter leur score de quelques points seulement. Permettre aux jeunes de démontrer leurs compétences et leurs connaissances de multiples façons, sans les obliger à passer des examens à enjeux élevés, contribuera à garantir que le système éducatif de notre État réponde aux besoins des étudiants d'aujourd'hui. Nous sommes impatients de travailler avec SED et les Regents pour élaborer la proposition initiale présentée aujourd'hui et garantir que tous les étudiants, y compris les étudiants handicapés et les apprenants de la langue anglaise, obtiennent le soutien dont ils ont besoin pour obtenir leur diplôme.