La publication du rapport a été programmée pour coïncider avec l'administration de l'examen d'État English Language Arts Regents, un examen pour lequel les groupes affirment que trop peu d'étudiants immigrants ont reçu le niveau d'instruction dont ils ont besoin pour réussir.

« Les familles immigrées de New York se voient privées de la possibilité de réaliser le rêve américain. Trop de leurs enfants qui apprennent l'anglais n'ont pas reçu l'aide supplémentaire qui leur a été promise pour répondre aux nouvelles normes d'obtention du diplôme, avec pour résultat que ces élèves ont désormais le taux d'abandon le plus élevé de tous les groupes d'élèves du système scolaire », a déclaré Margie McHugh, directrice exécutive du NYIC, une organisation-cadre de politique et de défense regroupant environ 150 groupes à New York qui travaillent avec les immigrants et les réfugiés. « Le rapport que nous publions aujourd'hui montre que la mise en œuvre des nouvelles exigences en matière de tests pour l'obtention du diplôme a entraîné une augmentation des taux d'abandon et d'abandon chez les étudiants qui pourraient figurer parmi les plus performants du système. Alors que le maire Bloomberg prend le contrôle des écoles de la ville de New York, nous lui demandons de faire de l'objectif d'augmenter les taux d'obtention de diplômes pour les ELL une priorité absolue », a déclaré McHugh.

"Les données de notre rapport montrent que les élèves dont la langue maternelle n'est pas l'anglais ont obtenu les meilleurs et les pires résultats selon les nouvelles normes", a déclaré Jill Chaifetz, directrice exécutive de l'AFC, une organisation de défense de l'éducation qui se consacre à garantir que les écoles de la ville de New York les enfants ont accès à une éducation de qualité.

« L'une de nos principales recommandations est que le maire adopte une approche « de type Comstat » pour améliorer les taux d'obtention du diplôme ELL. Nous pensons que le maire devrait se concentrer sur tous les collèges et lycées dans lesquels les résultats scolaires des ELL sont inférieurs aux niveaux acceptables, demander au chancelier d'assumer la surveillance de ces écoles et accroître la responsabilité de l'amélioration des résultats éducatifs des ELL », a déclaré Chaifetz.

Le rapport documente le fait que 601 TP3T des élèves de la promotion de 2001 qui ont commencé leurs études secondaires en tant qu'ELL sont devenus compétents en anglais pendant leurs études secondaires. Ces « anciens » ELL ont le taux d'obtention de diplôme en quatre ans le plus élevé (58,2%) et le taux d'abandon le plus faible (15,2%) de tous les étudiants ; en comparaison, 52,6% d'étudiants de langue maternelle anglaise ont obtenu leur diplôme en quatre ans et 19,6% ont abandonné. Cependant, pour les étudiants qui avaient le statut ELL en tant que seniors, seuls 30,1% ont obtenu leur diplôme et 30,3% ont abandonné au bout de quatre ans. Ces données sont similaires à celles de la promotion de 2000, ce qui signifie que depuis la mise en œuvre des nouvelles normes d'obtention du diplôme, plus d'ELL abandonnent après quatre années d'études secondaires que d'obtenteurs.

Les expériences de dizaines d'élèves ELL qui ont abandonné ou été expulsés de l'école ont été incluses dans le rapport pour ajouter une dimension humaine aux données du rapport. Ils ont parlé de leur sentiment de désespoir en essayant de répondre aux nouvelles normes strictes alors que leur enseignement en classe était si inadéquat, et du personnel de l'école qui les a encouragés à quitter l'école et à obtenir un GED s'ils le pouvaient, car ils étaient en retard sur les autres étudiants ordinaires dans l'accumulation de cours. crédits et il était peu probable qu’ils satisfassent aux nouvelles normes.

La nécessité de recruter et de retenir des enseignants certifiés ESL et bilingues, d'élargir le développement professionnel et d'affecter les enseignants les plus expérimentés aux écoles les moins performantes sont d'autres recommandations clés du rapport. Une autre recommandation clé pour réduire les taux d'abandon scolaire et augmenter les taux d'obtention du diplôme pour les ELL est de fournir une évaluation alternative à l'exigence de l'English Language Arts Regents pour les ELL entrants tardivement.