Сегодня, согласно городскому закону, Департамент образования впервые опубликовал ежеквартальные данные на уровне округов о предоставлении услуг по специальному образованию — это важный шаг к большей прозрачности школ города. Мы ценим, что Департамент образования вышел за рамки законодательных требований и предоставил обновленные данные по состоянию на середину января. В то время как общественность имеет доступ к данным по итогам года с 2015 года, эти новые отчеты дадут важное представление о том, сколько учащихся с ограниченными возможностями получают или не получают предписанное им обучение и услуги в разные моменты учебного года, а не только по состоянию на июнь. Включение данных на уровне округов и школ, а не только общегородских итогов, позволит родителям и защитникам оценивать, насколько хорошо их местные школы обслуживают учащихся с ограниченными возможностями.

“Благодаря повышенной прозрачности отдельные сообщества смогут лучше понимать происходящее на местах, реагировать на него и добиваться целевой поддержки и ресурсов”, — заявила Мэгги Морофф, старший координатор по политике специального образования в AFC. “Мы настоятельно призываем Департамент образования США развивать этот прогресс и предоставить родителям онлайн-доступ к данным об образовании их детей с особыми потребностями в режиме реального времени, чтобы они могли отслеживать услуги, которые их дети получают и не получают в настоящее время”.”

Хотя мы рады, что Министерство энергетики впервые опубликовало квартальные отчеты на уровне округов, данные показывают, как много еще предстоит сделать для обслуживания учащихся с особыми образовательными потребностями, особенно в свете проблем, вызванных пандемией. Согласно данным, по состоянию на 18 января почти каждый четвертый учащийся с особыми образовательными потребностями все еще не получал в полном объеме специальное обучение, и вызывает особую обеспокоенность тот факт, что 81 920 учащихся — 46% учащихся с особыми образовательными потребностями в городе — по состоянию на 2 ноября еще не были полностью обслужены. Данные также показывают значительные различия между округами. Например, только 26% учащихся Округа 5 в Гарлеме, в индивидуальных образовательных программах которых было рекомендовано интегрированное совместное обучение (ICT), посещали такое занятие к 2 ноября, по сравнению с 72% учащихся, которым требовался класс ICT в Округах 22 (Флэтлендс и Шипсхед-Бэй в Бруклине) и 27 (Юго-Восточный Квинс).

Более того, важно помнить, что эти цифры преуменьшают истинный масштаб неудовлетворенных потребностей, вызванных пандемией. Хотя мы ценим то, что многим учащимся с ограниченными возможностями был предоставлен приоритет для очного обучения в течение всего дня, подавляющее большинство учащихся города по-прежнему учатся дистанционно полностью или частично, и многие учащиеся с ограниченными возможностями испытали значительный регресс, потому что их услуги по специальному образованию просто не подходят для онлайн-среды. Мы также слышали от семей учащихся, которые были подсчитаны как “полностью охваченные услугами”, но которым не хватает положенного им учителя по специальному образованию в дни дистанционного обучения или чьи классы превышают установленные законом нормы.

Морофф отметил: “Данные, опубликованные сегодня, должны стать призывом к действию. Наши федеральные, штатные и городские власти должны активизироваться и осуществить крупные инвестиции, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями наверстать упущенное в учебе и обеспечить им получение оценок, услуг и обучения, на которые они имеют право в будущем”.”