During the 2001-02 school year, AFC piloted a project called the Domestic Violence Education Advocacy Project (DVEAP) that provided individual school-related advocacy for children who had been exposed to domestic violence or abuse and who were having significant problems in school. These children were unable to perform up to their academic potential as a result of suffering from undetected and untreated trauma-related illnesses. AFC found that the public school system, in particular the special education system, bears the brunt of this problem.

This report assesses the manner in which special education services are delivered to children in NYC who have been diagnosed with Autism Spectrum Disorders, with a particular focus on the delivery of services to poor children and children of color.

This report, a joint release from AFC, the Civil Rights Project at Harvard University, the Urban Institute, and the Civil Society Institute, highlights the urgent need to address the impending crisis of minority groups not graduating from high school at troubling rates.

Este informe de 2004 de la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York aborda la falta de acceso significativo que se brinda a los padres con dominio limitado del inglés a las escuelas de sus hijos y al sistema escolar debido a las diferencias de idioma.

Este informe examina los resultados de las encuestas que se realizaron para evaluar la implementación y eficacia de los Servicios de Educación Suplementaria (SES). Estos servicios de tutoría y remediación se brindaron por primera vez en 2002-03 a más de 240.000 niños elegibles en escuelas "que necesitaban mejoras". Los resultados de las encuestas muestran problemas importantes con la implementación de SES en la ciudad de Nueva York, especialmente para los estudiantes con discapacidades y aquellos clasificados como estudiantes del idioma inglés.

This report by the Office of Public Advocate Betsy Gotbaum and Advocates for Children of New York examines data documenting students in New York City who have been designated as “discharged” from the school system, an indicator that has received little public attention. Anecdotal evidence suggests that many of these discharges may have been forced “push-outs” of students who have a legal right to remain in public schools.

Este informe de la Coalición de Ambiente Menos Restrictivo (LRE), coordinada por AFC, examina un grupo de programas en escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York que demuestran que la integración de niños con discapacidades en las aulas de educación general no sólo es posible, sino también deseable para niños con muchas necesidades diferentes. tipos de discapacidad y con diferentes necesidades.

Este informe, publicado conjuntamente por la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York, analiza los resultados educativos de los estudiantes del idioma inglés (ELL) desde la implementación de nuevos estándares de graduación. El informe muestra que la mayoría de los niños que han utilizado programas bilingües o de ESL con suficiente tiempo y apoyo han llegado a dominar el inglés y tienen las tasas más altas de éxito en los nuevos exámenes estatales. El informe también muestra que los estudiantes actualmente matriculados en estos programas – muchos de los cuales son recién llegados al país o son estudiantes con educación formal interrumpida (SIFE) – obtienen los peores resultados según los nuevos estándares, y son más los que abandonan los estudios que los que se gradúan.

This report from the Least Restrictive Environment (LRE) Coalition looks at the history of special education services in the New York City school system and at the differing views regarding how children with disabilities should be treated, i.e., via segregation or inclusion.

Este informe de la AFC y el Coalición de Inmigración de Nueva York se centra en uno de los ingredientes más fundamentales para los estudiantes del idioma inglés (ELL): sus maestros y los recursos que poseen para enseñar a los ELL. También aborda el impacto de los nuevos estándares de graduación y promoción para los estudiantes ELL, los desafíos que enfrentan los maestros y los pasos que las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York deben tomar para superar estos desafíos.