Este informe de diciembre de 2019, publicado en colaboración con Comité de Ciudadanos para los Niños de Nueva York (CCC), muestra que la desinversión estatal en el programa de Intervención Temprana de Nueva York ha causado importantes disparidades raciales y socioeconómicas en el acceso a los servicios. El informe muestra que los niños menores de tres años con retrasos en el desarrollo o discapacidades tienen menos probabilidades de recibir servicios críticos que podrían ayudarlos a alcanzar su máximo potencial si viven en vecindarios de color y de bajos ingresos, y hace una serie de recomendaciones a Nueva York. Ciudad y Estado de Nueva York para aumentar el acceso a los servicios de Intervención Temprana.

El Centro de Asistencia Técnica y Educativa para Estudiantes Sin Hogar del Estado de Nueva York (NYS-TEACHS), un proyecto de Advocates for Children of New York (AFC), publicó nuevos datos que muestran que la cantidad de estudiantes en la ciudad de Nueva York identificados como sin hogar durante el año 2018 -El año escolar 2019 se mantuvo obstinadamente alto, superando los 100.000 por cuarto año consecutivo.

Este resumen de datos de octubre de 2018 revela que menos de una de cada cinco escuelas de la ciudad está clasificada por el DOE como “totalmente accesible”. El informe insta a la ciudad a utilizar el próximo plan capital para alcanzar una meta ambiciosa y alcanzable: hacer que un tercio de todas las escuelas sean totalmente accesibles para 2024.

Este informe de mayo de 2018 documenta la cantidad de escuelas de la ciudad de Nueva York con altas concentraciones de estudiantes que viven en refugios que no cuentan con un trabajador social enfocado en esta población. El análisis de la AFC muestra que el modesto aumento de fondos propuesto por el alcalde está muy lejos de satisfacer la necesidad y pide a la ciudad que duplique el número de trabajadores sociales escolares enfocados en atender a los estudiantes que viven en refugios.

AFC presentó este documento técnico en la conferencia nacional de 2018 del Consejo de Abogados y Defensores de Padres (COPAA). Analiza enfoques que funcionan para apoyar positivamente a los estudiantes, mejorar el clima escolar y reducir las suspensiones, las derivaciones a las autoridades policiales y los traslados inapropiados a la sala de emergencias psiquiátricas. El documento también analiza estrategias para desmantelar el conducto de la escuela a la prisión y el impacto dispar en los estudiantes con discapacidades y los estudiantes de color, incluido el trabajo colaborativo con distritos escolares y localidades, la promoción del cambio de leyes y los litigios.

Este informe analiza datos reportados por el Departamento de Policía de la Ciudad de Nueva York (NYPD) que muestran que los estudiantes negros están significativamente sobrerrepresentados en las intervenciones de “niños en crisis” del NYPD: incidentes que involucran a estudiantes con angustia emocional enviados al hospital para una evaluación psicológica. El escrito también examina el uso de esposas por parte de la policía de Nueva York a estudiantes de tan solo 5 años durante estos incidentes entre julio de 2016 y junio de 2017.

Este informe, publicado conjuntamente por AFC y Familia de servicios de SCO, proporciona recomendaciones para agencias de bienestar infantil, así como un conjunto de herramientas fácil de usar para apoyar la participación de los padres en la educación cuando sus hijos están en cuidado de crianza.

Este resumen de datos analiza datos de la ciudad y del estado que muestran que los estudiantes que aprenden inglés (ELL) están subrepresentados en los programas de educación profesional y técnica (CTE) en las escuelas secundarias de la ciudad de Nueva York. El informe hace recomendaciones sobre las medidas que el DOE puede tomar para abordar las barreras para los estudiantes ELL.

Este informe de mayo de 2017, publicado por el Fideicomiso de Educación – Nueva York, Advocates for Children de Nueva York, el Coalición de Inmigración de Nueva York, y el Comité para niños y familias hispanas, insta a los distritos escolares de Nueva York a proteger y apoyar mejor a los estudiantes y familias inmigrantes.

Este informe de diciembre de 2016 analiza el acceso a programas de educación técnica y profesional (CTE) a nivel de escuela secundaria para estudiantes con discapacidades en el estado de Nueva York. Basado en hallazgos de datos y entrevistas con profesionales, defensores de la educación especial y padres de estudiantes con discapacidades, el documento hace recomendaciones para abordar las barreras a la CTE.