En febrero de 2016, el Coalición para múltiples vías hacia un diploma, coordinado por AFC, emitió un resumen de políticas actualizado que identifica las barreras a la instrucción CTE para estudiantes con discapacidades y ELL y brinda recomendaciones al NYSED y la Junta de Regentes para crear programas CTE accesibles que beneficien a estos estudiantes.

Este informe de febrero de 2015 describe los hallazgos obtenidos a partir de la revisión de la AFC de 164 políticas disciplinarias de escuelas autónomas de la ciudad de Nueva York obtenidas a través de solicitudes de la Ley de Libertad de Información. Un número significativo de escuelas autónomas de la ciudad tienen políticas disciplinarias que no cumplen con los requisitos legales, lo que genera violaciones de los derechos civiles de los estudiantes y los padres. El informe incluye recomendaciones para que los legisladores estatales las consideren mientras discuten aumentar el límite de las escuelas charter y garantizar que las escuelas charter atiendan a los estudiantes con grandes necesidades.

Más de 50.000 estudiantes de secundaria (una cuarta parte de los estudiantes de las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Nueva York) se han quedado atrás al menos una vez, y más de 8.500 estudiantes se han quedado atrás al menos tres veces. A pesar de sus importantes necesidades académicas y socioemocionales, hay menos de 450 plazas en programas para estudiantes de secundaria mayores de edad en las escuelas públicas y charter tradicionales de la ciudad. Este informe de políticas de septiembre de 2014 llama la atención sobre las necesidades únicas de los estudiantes de secundaria mayores y proporciona al Departamento de Educación (DOE) de la ciudad de Nueva York recomendaciones para mejorar los resultados para esta población.

Este informe de La Coalición para Múltiples Caminos hacia un Diploma, preparado por Advocates for Children of New York, examina las dificultades que los exámenes de salida estandarizados de alto riesgo plantean para muchos estudiantes y aborda la necesidad de requisitos de examen más flexibles y vías para obtener un diploma basadas en evaluaciones.

This October 2013 policy paper calls on the DOE to include students and parents when putting the new teacher evaluation system into practice by establishing a stakeholder advisory group to provide feedback on the policy implementation process. The paper also provides examples of structures established for this purpose in other cities and states.

Informe de mayo de 2013 y recomendaciones del Grupo de Trabajo de la Asociación Escuela-Justicia de la ciudad de Nueva York. Bajo la dirección de la ex jueza principal Judith Kaye, el grupo de trabajo reunió a un grupo único y conocedor de actores clave de las comunidades de educación y justicia que anteriormente no habían tenido la oportunidad de colaborar. El informe describe un plan de acción para que el próximo alcalde reduzca las suspensiones y las citaciones y arrestos en las escuelas.

Este informe, publicado conjuntamente por la AFC y El Fondo Asiático Americano de Educación y Defensa Legal (AALDEF), establece principios clave para un marco sólido de responsabilidad de los estudiantes ELL en el estado de Nueva York.

Este informe evalúa el éxito del Proyecto Achieve de la AFC. Describe el impacto a largo plazo en el personal de las agencias de cuidado de crianza con las que AFC se asocia, los niños y las familias a las que sirven, y el propio sistema de bienestar infantil de la ciudad.

Este documento de política describe la necesidad de contar con la opinión de los estudiantes y los padres en la evaluación docente en la ciudad de Nueva York, resume las investigaciones que demuestran la validez y confiabilidad de tales medidas, describe los esfuerzos que otros estados y distritos están emprendiendo para incorporar los comentarios de los estudiantes y/o los padres en sus propias evaluaciones docentes. sistemas de evaluación y proporciona recomendaciones al DOE.

This article by AFC Supervising Attorney Erika Palmer and Cara Chambers, Supervising Attorney for the Legal Aid Society’s Education Advocacy Project, examines the impact of changing schools on students in foster care, discusses current laws, and describes strategies from around the country to address school mobility. It was first presented at the Practicing Law Institute’s 10th Annual School Law Institute and was published in Volume 26 of the Touro Law Review.