格伦是一名天才学生，在布鲁克林一所公立学校读 9 年级。格伦患有学习障碍，还被诊断患有注意力缺陷多动障碍 (ADHD)。他的父母来到 AFC 是因为他经常因与残疾有关的轻微违规行为而被学校停学。

当残障学生的行为问题妨碍学习时，学校需要分析问题行为，包括触发原因和避免方法，并根据分析结果制定行为干预计划 (BIP)，以教授和强化积极行为。该计划的实施有助于最大限度地减少挑战性行为。AFC 最初建议 Glen 的学校制定 BIP 来帮助他改善行为。然而，学校没有制定适当的计划，并继续停学 Glen。由于多次停学，Glen 错过了上课时间，落后于作业，每次回到课堂时都感到沮丧。沮丧之下，他有时会走出课堂，学校再次将他停学。这成了一个恶性循环。

AFC 代表 Glen 参加了 4 次停学听证会和会议，以确定他的行为是否是其残疾的表现。AFC 证明 Glen 的行为是其残疾的直接结果，他的学校也同意并承认其没有为 Glen 提供支持所需的服务。AFC 随后帮助 Glen 的父母找到了一个替代计划，该计划可以为他提供取得学业成功所需的关注和服务。AFC 建议 Glen 的学校对他进行评估，并说服学校工作人员推荐一所非公立学校，该学校既可以提供积极的行为支持，又可以提供具有挑战性的学业。因此，Glen 将于今年秋天就读 Martin De Porres 高中。