Публикация отчета была приурочена к проведению государственного экзамена Риджентс по английскому языку, экзамена, для сдачи которого группы утверждают, что слишком мало студентов-иммигрантов получили уровень обучения, необходимый им для сдачи.

«Семьи иммигрантов Нью-Йорка лишаются возможности осуществить американскую мечту. Слишком многие из их детей, изучающих английский язык, не получили обещанной дополнительной помощи, чтобы соответствовать новым стандартам окончания школы, в результате чего у этих учеников сейчас самый высокий процент отсева среди всех групп учащихся в школьной системе», — сказал он. Марджи МакХью, исполнительный директор NYIC, головной политической и правозащитной организации примерно 150 групп в Нью-Йорке, которые работают с иммигрантами и беженцами. «Отчет, который мы публикуем сегодня, показывает, что внедрение новых требований к тестированию для выпускников привело к увеличению показателей отсева и отсева среди студентов, которые могли бы оказаться в числе лучших учеников системы. Поскольку мэр Блумберг берет под свой контроль школы Нью-Йорка, мы призываем его сделать задачу увеличения количества выпускников среди учащихся ELL своим главным приоритетом», — сказал Макхью.

«Данные нашего отчета показывают, что учащиеся, чей родной язык не является английским, показали как лучшие, так и худшие результаты в соответствии с новыми стандартами», — сказала Джилл Чайфец, исполнительный директор AFC, образовательной правозащитной организации, призванной гарантировать, что школы Нью-Йорка дети имеют доступ к качественному образованию.

«Одна из наших ключевых рекомендаций — мэру принять подход, подобный Comstat, для улучшения показателей выпускников ELL. Мы считаем, что мэру следует сосредоточить внимание на всех средних и старших школах, в которых образовательные результаты ELL ниже приемлемого уровня, поручить канцлеру взять на себя надзор за этими школами и повысить ответственность за улучшение образовательных результатов для ELL», — сказал Чайфец.

В отчете документально подтвержден тот факт, что 60% учащихся класса 2001 года, начавших среднюю школу как ELL, овладели английским языком в старшей школе. У этих «бывших» ELL самый высокий процент выпускников за четыре года обучения (58,2%) и самый низкий процент отсева (15,2%) среди всех учащихся; для сравнения: 52,6% студентов, говорящих на английском языке, окончили обучение за четыре года, а 19,6% бросили учебу. Однако из тех студентов, которые имели статус ELL как старшие, только 30.1% окончили школу, а 30.3% бросили учебу по истечении четырех лет. Эти данные аналогичны данным для класса 2000 года, а это означает, что с момента введения новых выпускных стандартов после четырех лет обучения в средней школе больше учащихся ELL бросают школу, чем заканчивают ее.

В отчет был включен опыт десятков учащихся ELL, которые бросили учебу или были исключены из школы, чтобы добавить к данным отчета человеческое измерение. Они говорили о своем чувстве безнадежности, пытаясь соответствовать новым жестким стандартам, когда их обучение в классе было настолько неадекватным, и о школьном персонале, который побуждал их бросить школу и получить GED, если они могли, поскольку они отставали от других учащихся обычных классов в накоплении курсов. кредитов и вряд ли будут соответствовать новым стандартам.

Другими ключевыми рекомендациями отчета являются необходимость нанимать и удерживать сертифицированных ESL и двуязычных учителей, расширять профессиональное развитие и назначать наиболее опытных учителей в школы с самыми низкими показателями. Еще одна ключевая рекомендация по снижению показателей отсева и увеличению количества выпускников для учащихся ELL заключается в предоставлении альтернативной оценки требованиям Регента по английскому языку для учащихся ELL, поступивших позже.