Stack of books against a blurred background. (Photo by Kimberly Farmer on Unsplash)

정책 리소스

AFC는 공립학교 시스템이 서비스를 제공할 수 있도록 교육 정책을 변경하기 위해 노력하고 있습니다. 모두 아이들을 효과적으로 우리는 정책 보고서 및 데이터 분석을 게시하고, 시 및 주 차원에서 증언하고, 언론을 통해 우리가 봉사하는 학생과 가족이 직면한 문제에 대한 관심을 환기시키고, 다른 옹호자, 부모, 청소년 및 교육자와 함께 다음 사항을 촉구합니다. 변화.

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성공을 위한 공식 만들기: 영어 학습자 학생들이 학교를 그만 두는 이유와 졸업률을 높이는 방법
Teenage girl sitting on the floor of a library, reading a book. (Photo by Ludovic Delot via Pexels)
  • 정책 보고서
    • 성공을 위한 공식 만들기: 영어 학습자 학생들이 학교를 그만 두는 이유와 졸업률을 높이는 방법

    이 보고서는 AFC와 AFC가 공동으로 발표했습니다. 뉴욕 이민 연합, 새로운 졸업 기준 시행 이후 영어학습학생(ELL)의 교육 성과를 분석합니다. 보고서에 따르면 충분한 시간과 지원을 받아 이중 언어 또는 ESL 프로그램을 활용한 대다수의 어린이는 영어에 능숙해졌으며 새로운 주 시험에서 가장 높은 성공률을 보였습니다. 보고서는 또한 현재 이 프로그램에 등록된 학생들(그 중 다수는 최근에 입국한 학생이거나 중단된 정규 교육(SIFE)을 받은 학생)이 새로운 기준에 따라 최악의 상황을 겪고 있으며 졸업하는 것보다 중퇴하는 학생이 더 많다는 것을 보여줍니다.

    2002년 6월 18일

    최전선에서 보고: 뉴욕의 ESL 및 이중 언어 프로그램을 성공시키기 위해 필요한 것
    Teenager sits in a classroom doing schoolwork. (Photo by World Sikh Organization of Canada via Pexels)
  • 정책 보고서
    • 최전선에서 보고: 뉴욕의 ESL 및 이중 언어 프로그램을 성공시키기 위해 필요한 것

    이 보고서는 AFC와 뉴욕 이민 연합 영어 학습자(ELL)에게 가장 기본적인 요소 중 하나인 교사와 ELL을 가르치기 위해 보유하고 있는 자원에 중점을 둡니다. 또한 ELL을 위한 새로운 졸업 및 진급 표준의 영향, 교사가 직면한 과제, 뉴욕시 공립학교가 이러한 과제를 극복하기 위해 취해야 할 단계를 다루고 있습니다.

    2001년 2월 7일

    시스템이 작동하지 않을 때 규칙대로 행동하기: 뉴욕의 이민자 가족과 여름 학교
    Two boys lean over a picture book, one with a pen in hand. (Photo by Andrew Ebrahim via Unsplash)
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    • 시스템이 작동하지 않을 때 규칙대로 행동하기: 뉴욕의 이민자 가족과 여름 학교

    이 보고서는 AFC와 AFC가 공동으로 발표한 것입니다. 뉴욕 이민 연합에서는 NYC 교육위원회의 업데이트된 진흥 정책의 필수 부분인 2000년 여름 프로그램의 구현 및 효율성을 평가하기 위해 2000년 여름에 실시한 설문 조사 결과를 논의합니다.

    2000년 8월 25일

    Report of the New York Hearing on the Crisis in Public Education
  • 정책 보고서
    • Report of the New York Hearing on the Crisis in Public Education

    This report examines the May 1984 public hearing on Our Children at Risk: The Crisis in Public Education that was organized by Advocates for Children of New York and co-sponsored by Statewide Youth Advocacy. The hearing focused on three areas that are key to inequity: the denial of equal access to school resources, the denial of equal quality in the learning process, and the denial of open futures in the link between school and work.

    Jan 29, 1985

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