Este artículo de Erika Palmer, abogada supervisora de AFC, y Cara Chambers, abogada supervisora del Proyecto de Defensa Educativa de Legal Aid Society, examina el impacto del cambio de escuelas en los estudiantes en cuidado de crianza, analiza las leyes actuales y describe estrategias de todo el país para abordar la movilidad escolar. Se presentó por primera vez en el décimo Instituto Anual de Derecho Escolar del Practicing Law Institute y se publicó en el Volumen 26 de Revista de Leyes de Touro.

Based AFC’s review of relevant research and interviews with experts in the field, as well as 13 focus groups conducted with 147 parents, teachers, and students in communities throughout New York City, AFC identified six priorities for New York’s new teacher evaluation system.

En marzo de 2011, el Coalición LEVANTARSE, un grupo de padres, educadores, defensores y otros partidarios de estudiantes con discapacidades coordinado por Advocates for Children of New York (AFC), publicó este documento de política pidiendo a la ciudad y al estado de Nueva York que sigan la ley con respecto a la planificación de la transición. y dar a la transición postsecundaria a los estudiantes con necesidades de educación especial la misma alta prioridad que están comenzando a dar a la preparación universitaria y profesional de otros estudiantes.

Este documento informativo describe a nueve adultos jóvenes que pudieron obtener su diploma de escuela secundaria sólo porque existía el diploma local, que el estado está eliminando gradualmente. El documento pide a los funcionarios que desarrollen vías alternativas para obtener un diploma de escuela secundaria regular.

Hay más de 15.000 estudiantes en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York que llegaron a este país habiendo perdido dos años o más de escolaridad. Estos estudiantes, conocidos como Estudiantes con Educación Formal Interrumpida (SIFE), presentan desafíos particulares para los educadores que intentan aumentar la tasa de graduación a tiempo 40% para los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL). Este informe examina los datos sobre la población SIFE, perfila a doce estudiantes inmigrantes que deberían haber sido identificados como SIFE por sus escuelas y utiliza sus experiencias para mostrar cómo el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York y las escuelas individuales intentan y a menudo no logran satisfacer sus necesidades. .

Este informe de 2009 de la AFC y la Fondo Asiático Americano de Educación y Defensa Legal (AALDEF) estudió la reestructuración de dos grandes escuelas secundarias de Brooklyn para comprender cómo el movimiento de las escuelas pequeñas afectó a los estudiantes del idioma inglés (ELL). El informe ilustra cómo, como resultado de este movimiento, los estudiantes ELL, que experimentan algunas de las tasas de graduación más bajas de la ciudad, se quedan cada vez con menos opciones o simplemente se quedan atrás.

Los últimos siete años de reforma educativa no han mejorado significativamente los resultados, las experiencias o los servicios para los 160.000 estudiantes con discapacidades de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, según ¡Educar! ¡Incluir! ¡Respeto!, un informe publicado en abril de 2009 por el Coalición LEVANTARSE, un grupo de padres, educadores, defensores y otros partidarios de estudiantes con discapacidades coordinado por AFC.

Más del 60% de los niños en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York son inmigrantes o hijos de inmigrantes, pero este informe de 2009 muestra que las familias inmigrantes enfrentan obstáculos importantes para participar en la educación de sus hijos. El informe, escrito en colaboración con defensores de los inmigrantes y grupos comunitarios de toda la ciudad, muestra que muchos padres inmigrantes siguen excluidos de las actividades escolares y de las oportunidades de liderazgo. El informe ofrece una serie de soluciones concretas para construir asociaciones más sólidas y significativas entre las escuelas, los padres inmigrantes y los líderes comunitarios.

Este informe describe una muestra representativa diversa de estudiantes de secundaria mayores de edad, identifica prácticas prometedoras para abordar el problema y proporciona recomendaciones detalladas al DOE.

Este resumen resume los hallazgos de la encuesta de la AFC a 145 jóvenes de la ciudad de Nueva York sobre los factores que causan que los estudiantes abandonen la escuela. El informe proporciona información sobre las experiencias y aspiraciones educativas de los jóvenes que no asisten a la escuela en la ciudad de Nueva York.