Los últimos siete años de reforma educativa no han mejorado significativamente los resultados, las experiencias o los servicios para los 160.000 estudiantes con discapacidades de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, según ¡Educar! ¡Incluir! ¡Respeto!, un informe publicado en abril de 2009 por el Coalición LEVANTARSE, un grupo de padres, educadores, defensores y otros partidarios de estudiantes con discapacidades coordinado por AFC.

Más del 60% de los niños en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York son inmigrantes o hijos de inmigrantes, pero este informe de 2009 muestra que las familias inmigrantes enfrentan obstáculos importantes para participar en la educación de sus hijos. El informe, escrito en colaboración con defensores de los inmigrantes y grupos comunitarios de toda la ciudad, muestra que muchos padres inmigrantes siguen excluidos de las actividades escolares y de las oportunidades de liderazgo. El informe ofrece una serie de soluciones concretas para construir asociaciones más sólidas y significativas entre las escuelas, los padres inmigrantes y los líderes comunitarios.

Este informe describe una muestra representativa diversa de estudiantes de secundaria mayores de edad, identifica prácticas prometedoras para abordar el problema y proporciona recomendaciones detalladas al DOE.

Este resumen resume los hallazgos de la encuesta de la AFC a 145 jóvenes de la ciudad de Nueva York sobre los factores que causan que los estudiantes abandonen la escuela. El informe proporciona información sobre las experiencias y aspiraciones educativas de los jóvenes que no asisten a la escuela en la ciudad de Nueva York.

Se estima que 138.000 estudiantes de la ciudad de Nueva York son mayores de edad, están insuficientemente acreditados y no asisten a la escuela o corren riesgo de abandonarla. El Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York comenzó a crear nueva programación específicamente para estos estudiantes, pero algunos estudiantes se quedan en callejones sin salida bajo el sistema actual. Este documento informativo examina la capacidad de las nuevas escuelas para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes que aprenden inglés (ELL), los estudiantes con necesidades de educación especial, los estudiantes mayores con pocos o ningún crédito y los estudiantes que están embarazadas y son padres.

Aproximadamente 13.000 estudiantes con discapacidades salen del sistema de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York cada año. Este informe examina los esfuerzos del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York para preparar a estos jóvenes para una vida independiente, capacitación vocacional, empleo, educación superior y otras oportunidades postsecundarias.

Este informe, preparado por la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York en nombre del Proyecto de Monitoreo de Equidad para la Educación de Inmigrantes y Refugiados (EMPIRE), encuentra que los servicios de traducción e interpretación aún son inadecuados en las escuelas de la ciudad. El informe destaca las principales brechas en el acceso al idioma durante las conferencias de padres y maestros y eventos escolares importantes.

Este informe conjunto de la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York utiliza datos de inscripción del Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York para examinar la representación de estudiantes que aprenden inglés (ELL) y estudiantes inmigrantes en escuelas pequeñas y grandes, así como hasta qué punto no se han creado escuelas secundarias pequeñas en áreas con grandes y las crecientes poblaciones de estudiantes inmigrantes.

Este informe de 2006 de la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York reveló graves deficiencias en la prestación de servicios de asistencia lingüística a padres con dominio limitado del inglés.

This 2006 report found that the New York City Department of Education (DOE) must increase its efforts to ensure the protection of homeless students’ legal rights to education. The report underscores the importance of providing education to children and youth experiencing homelessness and the need for increased coordination among city agencies and the DOE to provide services to these students.