عندما تواصلت كارلا س. مع منظمة المدافعين عن الأطفال في أوائل شهر مارس/آذار، كانت قد وصلت بالفعل إلى أقصى حدود ذكائها. قبل وقت قصير من انتشار الوباء في مدينة نيويورك، قامت أبيجيل ابنة كارلا - وهي طفلة ذكية ولطيفة وودودة تبلغ من العمر 8 سنوات - بزيارة طبيب أعصاب قام بتشخيص إصابتها باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وأوصى بالحصول على تقييمات إضافية لخدمات التعليم الخاص. لقد اشتبهت كارلا منذ فترة طويلة في أن ابنتها تحتاج إلى مساعدة إضافية في المدرسة، ولكن عندما تم تقييم أبيجيل في الصف الثاني، وجدت وزارة التعليم أنها لا تستوفي المؤهلات اللازمة لأي خدمات خاصة. على مدار العامين التاليين، استمروا في الإصرار على أن مشكلات انتباه آبي كانت مجرد مرحلة وسوف تتخلص منها. لكن درجات أبيجيل استمرت في الانخفاض، واشتكى المعلمون من عدم قدرتها الواضحة على متابعة الواجبات المدرسية أو التركيز في الفصل الدراسي.
عندما أغلقت المدارس أبوابها في منتصف شهر مارس وبدأ التعلم عن بعد، تضخمت الصعوبات التي تواجهها أبيجيل على الفور؛ وجدت كارلا، وهي أم عازبة، أنها كانت تقضي الكثير من الوقت في محاولة إبقاء ابنتها تركز على دروسها عبر الإنترنت لدرجة أنها كانت معرضة لخطر فقدان وظيفتها. وعندما أصيبت كارلا نفسها بفيروس كوفيد-19، تراجعت أعمال آبي بشدة. تتذكر كارلا قائلة: "خلال هذين الأسبوعين أو أكثر، عانى عمل آبي بشدة". “لم أتمكن من التواجد بالقرب منها والإشراف على عملها وفشل عملها. كانت إما لا تقوم بواجباتها، أو قدمتها غير مكتملة، أو إذا تم إنجازها، فإن الكثير منها لم يتم تنفيذه وفقًا للتعليمات، لأنني لم أكن هناك للتأكد من أنها تفهم ما هو مطلوب منها.
سألت كارلا مدرسة آبي عما إذا كان بإمكانهم تقديم أي دعم إضافي، ولكن قيل لها إنه لا يمكن أن يحدث شيء بدون تقييمات إضافية، وأنه ينبغي لها إرسالها بالبريد الإلكتروني مرة أخرى في سبتمبر. في محاولة يائسة للحصول على المساعدة وعدم الرغبة في الانتظار ستة أشهر أخرى للحصول على الخدمات اللازمة لمساعدة آبي على المشاركة في دروسها عبر الإنترنت، اتصلت كارلا بخط المساعدة التعليمي التابع لمؤسسة AFC.
بعد أن تواصلت كارلا مع منظمة المدافعين عن الأطفال، ساعدنا في تأمين التقييم الشامل الذي كانت تسعى إليه منذ فترة طويلة لتحديد مدى احتياجات آبي. أظهر التقييم أن آبي مصابة بالفعل باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وأن الصعوبة التي تواجهها في التركيز كانت تتداخل مع القراءة واستيعاب الرياضيات. من خلال هذا التقييم، تمكنت كارلا ومندوبها التعليمي في الاتحاد الآسيوي لكرة القدم من تأمين موعد لاجتماع لتطوير برنامج التعليم الفردي (IEP)، حيث وافقت المدرسة على تزويد آبي بالعلاج المهني لمساعدتها في الكتابة اليدوية وعلاج النطق والتحدث. ودعم أكاديمي إضافي من معلم التربية الخاصة ثلاث مرات في الأسبوع.
مع بدء العام الدراسي المختلط، حصلت أبي الآن على دعم إضافي في الأيام التي عادت فيها إلى الفصل الدراسي للتعلم الشخصي، إلى جانب المساعدة الإضافية التي تحتاجها للتركيز على الأيام التي تتعلم فيها في المنزل.
"لقد كنت في حيرة من أمري بشأن اكتشاف أفضل السبل لدعم آبي. الحمد لله على صبركم معي وعلى إصراركم على هذه القضية. ما زلت مندهشًا كيف تحولت المدرسة ورفض وزارة التعليم إلى نعم بمجرد تدخل الاتحاد الآسيوي لكرة القدم، وأنا ممتن جدًا لأن آبي ستحصل أخيرًا على الدعم الذي تحتاجه. نحن ممتنون للغاية لأن الاتحاد الآسيوي لكرة القدم لم يزودني بالمعرفة التي أحتاج إلى معرفتها فحسب، بل دافع عن ابنتي حتى لا تستمر في الوقوع في الشقوق.
كارلا، والدة أبيجيل
