تشير بيانات التعليق الجديدة التي تم نشرها علنًا هذا الأسبوع إلى انخفاض عدد حالات التعليق الصادرة لطلاب مدينة نيويورك، بانخفاض 23% إلى 25117 منذ العام الدراسي 2018-19، وهو آخر عام قبل الوباء. لا يشمل هذا الرقم حالات الإيقاف غير الرسمية، حيث تقوم المدارس بإيقاف الطلاب عن العمل - بدلاً من تزويدهم بالدعم السلوكي الذي يحتاجون إليه - دون توثيق حالات الإيقاف ومنح الطلاب الإجراءات القانونية الواجبة التي يحق لهم الحصول عليها بموجب القانون.

علاوة على ذلك، عند النظر إليه جنبًا إلى جنب مع بيانات السلامة المدرسية لشرطة نيويورك خلال نفس الفترة، فإن العدد الإجمالي للانضباط المدرسي الإقصائي وتدخلات الشرطة في سلوك الطلاب أمر مثير للقلق العميق. في الواقع، كان هناك أعلى عدد تم الإبلاغ عنه علنًا على الإطلاق من الحوادث "المخففة" التي استجاب فيها وكلاء سلامة المدرسة أو الشرطة لسلوك الطالب - والتي كان من الممكن، بل وينبغي، إدارتها بشكل مناسب من قبل موظفي المدرسة - ثم أطلقوا سراح الطالب مرة أخرى إلى موظفي المدرسة لمزيد من المعلومات الإجراء: من 5,102 في 2018-19 إلى 8,223 في 2021-22، بزيادة قدرها 61.2%.

لا تزال المدينة أمامها الكثير من العمل الذي يتعين عليها القيام به لمعالجة الفوارق العرقية الكبيرة في عمليات الإيقاف - مما يؤدي إلى خسارة الطلاب لوقت تعليمي ثمين. في العام الدراسي 2021-2022، ذهب أكثر من نصف (51.6%) من حالات إيقاف المشرف (طويلة الأمد)، إلى جانب 41.7% من حالات إيقاف مدير المدرسة، إلى الطلاب السود، الذين يشكلون 20.7% فقط من طلاب المدارس العامة (لا يشمل ذلك المدارس المستقلة)، مقارنة بـ 52.0% لتعليقات المشرف و42.1% لتعليقات مدير المدرسة في 2018-2019.

أصبحت الفوارق في الانضباط المدرسي حسب حالة الإعاقة أسوأ مما كانت عليه قبل الوباء. تلقى الطلاب ذوو الإعاقة - الذين يبلغ عددهم حوالي 21.0% من عدد الطلاب - 43.8% من الإيقاف طويل الأجل و38.9% من الإيقاف المؤقت لمدير المدرسة في 2021-22، مقارنة بـ 43.0% و38.5%، على التوالي، في 2018-19.

تشير البيانات المثيرة للقلق الأخرى إلى أنه تم إخراج 5371 طالبًا من الفصل أو تم تعليقهم من المدرسة مرتين أو أكثر خلال العام الدراسي 2021-2022، مما أدى إلى فقدان هؤلاء الطلاب عدة مرات لوقت التدريس الحاسم في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، كان هناك 2446 طالبًا تم طردهم من الفصل أو تعليقهم من المدرسة حيث تم الاتصال بالشرطة العام الماضي.

قال روهيني سينغ، المدير المساعد لمشروع العدالة المدرسية في منظمة المدافعون عن أطفال نيويورك: “لقد عانى العديد من الشباب في مدينتنا من صدمة لا يمكن تصورها ويكافحون من أجل العودة إلى التعلم الشخصي”. "لقد أعلن الخبراء عن أزمة صحة عقلية للشباب، ومن الملح أن تستجيب المدينة ووزارة التعليم بالمثل من خلال إعطاء الأولوية للاستثمارات لضمان حصول أطفالنا على دعم فعال للصحة السلوكية والعقلية في المدارس وتلقيه."

قال دون يوستر، مدير المدافعين عن مشروع العدالة المدرسية للأطفال، "من المهم أن تقوم المدينة بتمويل الدعم الكامل للطلاب الذين يمكنهم بالفعل معالجة السبب الجذري لسلوكهم وإبقائهم في التعلم في الفصل الدراسي". "تحتاج المدينة ووزارة التعليم إلى توسيع الاستثمارات في ممارسات العدالة التصالحية، واستمرارية الصحة العقلية، وعيادات الصحة العقلية المدرسية، والمدارس المجتمعية، وغيرها من البيئات والممارسات المدرسية التي تركز على الشفاء بدلاً من إهدار الأموال على ممارسات غير فعالة وضارة تستبعد الشباب الناس من المدارس ويعاملونهم كمجرمين أكثر من كونهم طلابا”.