الإمكانات الضائعة: متعلمو اللغة الإنجليزية ممثلون تمثيلاً ناقصًا في برامج التعليم المهني والتقني في مدينة نيويورك
يحلل ملخص البيانات هذا بيانات المدينة والولاية التي توضح أن متعلمي اللغة الإنجليزية (ELLs) ممثلون تمثيلاً ناقصًا في برامج التعليم المهني والتقني (CTE) في المدارس الثانوية بمدينة نيويورك. يقدم التقرير توصيات بشأن الخطوات التي يمكن لوزارة التعليم اتخاذها لمعالجة العوائق التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية.
مستحق الإمكانات الضائعة: متعلمو اللغة الإنجليزية ممثلون تمثيلاً ناقصًا في برامج التعليم المهني والتقني في مدينة نيويورك، يتناول الموجز معدل الالتحاق بمدارس اللغة الإنجليزية في المدارس التي تقدم CTE، بالإضافة إلى معدلات مشاركتهم وإكمالهم في برامج CTE في تلك المدارس.
وجدت الورقة أنه على الرغم من أن طلاب اللغة الإنجليزية يشكلون حوالي 10.8% من طلاب المدارس الثانوية في المدينة في 2015-2016، إلا أنهم لا يشكلون سوى حوالي 5.3% من الطلاب الذين شاركوا في برامج CTE. يبدو أن هذا التفاوت يرجع إلى انخفاض أعداد طلاب اللغة الإنجليزية الملتحقين بمدارس CTE وانخفاض معدلات المشاركة في CTE على مستوى المدرسة.
يقول كيم سويت، المدير التنفيذي للاتحاد الآسيوي لكرة القدم: "إن العدد المنخفض لمتعلمي اللغة الإنجليزية في مدارس وبرامج CTE بالمدينة يمثل مشكلة تحتاج إلى الاهتمام". "توفر برامج CTE عالية الجودة جسرًا لا يقدر بثمن لمسارات التعلم والتوظيف المستقبلية. إن الفشل في معالجة مشكلات الوصول إلى متعلمي اللغة الإنجليزية يمنعهم من متابعة هذه الفرص، مما قد يكون له تداعيات طويلة المدى من حيث قابلية التوظيف في المستقبل وإمكانية الكسب.
لقد ثبت أن CTE يبقي الطلاب منخرطين وعلى المسار الصحيح للتخرج، وهي ميزة مهمة بشكل خاص لطلاب اللغة الإنجليزية، الذين تخرجوا العام الماضي من المدرسة الثانوية بمعدل حوالي 27%. ومن المشجع أن معدل التخرج لطلاب ELL الذين أكملوا معظم أو كل برنامج CTE كان حوالي 57% - أي أكثر من ضعف المعدل على مستوى المدينة لطلاب ELLs.
ولكن حتى بالمقارنة مع الأعداد المنخفضة بالفعل من طلاب اللغة الإنجليزية الذين يلتحقون بمدارس CTE ويشاركون في CTE، فإن عددًا قليلًا بشكل غير متناسب من طلاب اللغة الإنجليزية وصلوا بالفعل إلى نقطة الاكتمال. من بين 23000 طالب في دفعة خريجي عام 2016 الذين أكملوا ما لا يقل عن ثلثي تسلسل دورة CTE، كان 477 فقط، أو 2.1%، من ELLs - على الرغم من أن حوالي 8.3% من إجمالي فصل الخريجين كانوا ELLs.
"لن يجني طلاب ELLs فوائد CTE إذا لم ينضموا إلى البرامج أو يتلقوا الدعم بمجرد وصولهم إلى هناك. يجب على مسؤولي المدرسة إعطاء الأولوية لهذه القضية وتحديد طرق لضمان تمثيل متعلمي اللغة الإنجليزية، على الأقل، بالتساوي بين الطلاب الذين يستفيدون من عروض CTE في المدينة.
سام ستريد، محلل السياسات في مؤسسة التمويل الإفريقية
تقدم هذه الورقة قائمة بالخطوات الموصى بها التي يمكن لوزارة التعليم في مدينة نيويورك اتخاذها للبدء في معالجة العوائق التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية، بما في ذلك حل مشكلات التوظيف والتسجيل، وتقديم تدريب إضافي لمعلمي CTE في خدمة طلاب اللغة الإنجليزية، وتوفير دعم الفصول الدراسية في مدارس CTE مثل مثل فصول CTE ثنائية اللغة وخدمات الترجمة التحريرية والشفوية. توصي مؤسسة AFC أيضًا بزيادة شفافية البيانات فيما يتعلق بنتائج CTE لطلاب ELLs وغيرهم من الطلاب الضعفاء وتشكيل مجموعة استشارية، مكونة من المعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمهنيين ذوي الخبرة في ELLs و/أو CTE، لمواصلة تقييم المشكلة وإصدار المزيد من التوجيهات. .
