في 10 مارس 2016، أصدرت منظمة المدافعون عن أطفال نيويورك (AFC) تقريرًا، "أ" للجميع: تلبية احتياجات القراءة والكتابة للطلاب ذوي الإعاقة وغير ذوي الإعاقة في المدارس العامة بمدينة نيويورك، الذي يوثق الحاجة إلى اتخاذ إجراءات عاجلة ومستدامة لمعالجة مستويات معرفة القراءة والكتابة المنخفضة بشكل خاص للطلاب ذوي الدخل المنخفض ذوي الإعاقة وإعداد المدارس لتعليم القراءة بشكل فعال لجميع الطلاب. في عام 2015، حقق أقل من 7 بالمائة من طلاب المدينة ذوي الإعاقة الكفاءة في اختبار فنون اللغة الإنجليزية (ELA) بولاية نيويورك. يستعرض التقرير الأبحاث وقصص الحالات التي تشير إلى أن الطلاب الذين يعانون من مجموعة واسعة من الإعاقات قادرون على تعلم القراءة إذا تلقوا التعليم المناسب، ويناقش العناصر الأساسية لتدريس القراءة بفعالية، ويسلط الضوء على عدد من البرامج الواعدة في مدينة نيويورك، ويقدم توصيات لتنفيذ التغيير المنهجي والدائم.

يقول كيم سويت، المدير التنفيذي لمؤسسة AFC: "في كل عام، تتلقى منظمة المدافعون عن الأطفال مئات المكالمات الهاتفية من أولياء الأمور الذين يطلبون المساعدة للأطفال الذين تأخروا في القراءة لسنوات، والذين وصلوا في بعض الأحيان إلى المدرسة المتوسطة أو الثانوية دون أن يتقنوا الأساسيات على الإطلاق. المهارات اللازمة لقراءة لافتات الشوارع أو قوائم المطاعم، ناهيك عن النصوص الأكاديمية. وفي كل عام، نرى الطلاب يحققون مكاسب ملحوظة عندما يتلقون أخيرًا تعليمًا عالي الجودة ومبنيًا على الأدلة يستهدف احتياجاتهم الفردية.

تقول إيلين رايتر، مديرة PS 112M خوسيه سيلسو باربوسا، إحدى المدارس المذكورة في التقرير، "من المهم تنفيذ برنامج محو الأمية القائم على الأدلة والذي يوفر الفرص لجميع الطلاب للوصول إلى تعليم صارم ومتميز والمشاركة فيه. لتلبية احتياجات الطلاب."

تهدف مبادرة عمدة المدينة بيل دي بلاسيو والمستشارة كارمن فارينا لمحو الأمية الشاملة للصف الثاني إلى تزويد كل مدرسة ابتدائية بإمكانية الوصول إلى مدرب قراءة متخصص ومدرب تدريباً عالياً يمكنه دعم معلمي الصفوف من الروضة إلى الصف الثاني بحلول عام 2018. ومع اعتبار هذا الاستثمار بداية قوية، فإننا نحث المدينة للذهاب أبعد من ذلك. يوصي تقرير اليوم وزارة الطاقة بما يلي:

• وضع خطة شاملة ومتعددة السنوات لتلبية احتياجات القراءة والكتابة لجميع الطلاب، بما في ذلك الطلاب ذوي الإعاقة، من مرحلة ما قبل الروضة وحتى نهاية المدرسة الثانوية؛
• توفير التطوير والدعم المهني المكثف والمستمر لمعلمي الفصول الدراسية، حتى يكون لديهم الخبرة والموارد التي يحتاجونها ليكونوا فعالين في المهمة الحاسمة التي أمامهم؛
• بناء الخبرة والقدرة على محو الأمية لتقديم التدخلات القائمة على الأدلة في كل مدرسة؛
• استخدام التكنولوجيا لدعم التدريس؛ و
• تحسين التواصل مع الأسر حتى يتمكنوا من دعم تنمية مهارات القراءة والكتابة لدى أطفالهم والحصول على المساعدة عندما يحتاجون إليها.

تقول سارة بارت، المؤلفة الرئيسية للتقرير: "على الرغم من أن سد فجوة معرفة القراءة والكتابة سيتطلب استثمارًا طويل الأجل والتزامًا ثابتًا على مستوى المنظومة بهدف تعليم كل طفل كيفية القراءة، إلا أن هذا استثمار لا يمكننا تحمله إذا لم نقم بذلك". ليصنع. علاوة على ذلك، تثبت البرامج الجديرة بالملاحظة أن النجاح ممكن. ونحن نحث وزارة التعليم على أن تحذو حذوها والتأكد من حصول جميع المدارس على الموارد والدعم والخبرة التي تحتاجها لتحقيق النجاح.