رپورٹ کے اجراء کا وقت ریاست کے انگلش لینگویج آرٹس ریجنٹس کے امتحان کی انتظامیہ کے موافق تھا، ایک ایسا امتحان جس کے لیے گروپوں کا دعویٰ ہے کہ بہت کم تارکین وطن طلباء کو اس سطح کی تعلیم حاصل ہوئی ہے جس کی انہیں پاس ہونے کے لیے ضرورت ہے۔

"نیویارک کے تارکین وطن خاندانوں سے امریکی خواب کو حاصل کرنے کا موقع چھین لیا جا رہا ہے۔ ان کے بہت سے بچے جو انگریزی زبان سیکھنے والے ہیں وہ اضافی مدد حاصل نہیں کر پائے ہیں جس کا ان سے گریجویشن کے نئے معیارات پر پورا اترنے کا وعدہ کیا گیا تھا، جس کے نتیجے میں یہ طلباء اب اسکول کے نظام میں طلباء کے کسی بھی گروپ کے مقابلے میں سب سے زیادہ تعلیم چھوڑنے کی شرح رکھتے ہیں، "کہا Margie McHugh، NYIC کی ایگزیکٹو ڈائریکٹر، نیویارک میں تقریباً 150 گروپوں کے لیے ایک چھتری پالیسی اور وکالت کرنے والی تنظیم جو تارکین وطن اور پناہ گزینوں کے ساتھ کام کرتے ہیں۔ "جو رپورٹ ہم آج جاری کر رہے ہیں اس سے پتہ چلتا ہے کہ گریجویشن کے لیے ٹیسٹنگ کے نئے تقاضوں کے نفاذ کے نتیجے میں ان طلباء کے لیے ڈراپ آؤٹ اور پش آؤٹ کی شرح میں اضافہ ہوا ہے جو سسٹم کے بہترین اداکاروں میں شامل ہو سکتے ہیں۔ جیسا کہ میئر بلومبرگ نیویارک شہر کے اسکولوں کا کنٹرول سنبھالتا ہے، ہم ان سے مطالبہ کرتے ہیں کہ وہ ELLs کے لیے گریجویشن کی شرحوں میں اضافے کو اولین ترجیح بنائیں،" McHugh نے کہا۔

"ہماری رپورٹ کے اعداد و شمار سے پتہ چلتا ہے کہ جن طلباء کی مادری زبان انگریزی نہیں ہے، انہوں نے نئے معیارات کے تحت بہترین اور بدترین کارکردگی کا مظاہرہ کیا ہے،" Jill Chaifetz نے کہا، AFC کی ایگزیکٹو ڈائریکٹر، جو کہ نیویارک شہر کے اسکول کو یقین دلانے کے لیے وقف ہے بچوں کو معیاری تعلیم تک رسائی حاصل ہے۔

"ہماری کلیدی سفارشات میں سے ایک میئر کے لیے ELL گریجویشن کی شرح کو بہتر بنانے کے لیے "Comstat جیسا" طریقہ اختیار کرنا ہے۔ ہمارا ماننا ہے کہ میئر کو ان تمام مڈل اور ہائی اسکولوں پر توجہ دینی چاہیے جن میں ELL کے تعلیمی نتائج قابل قبول سطح سے نیچے ہیں، چانسلر کو ان اسکولوں کی نگرانی کرنے اور ELLs کے تعلیمی نتائج میں بہتری کے لیے جوابدہی کو بڑھانا چاہیے،" Chaifetz نے کہا۔

رپورٹ اس حقیقت کو دستاویز کرتی ہے کہ 2001 کی کلاس میں 60% طلباء جنہوں نے ہائی اسکول ELL کے طور پر شروع کیا، ہائی اسکول کے دوران انگریزی میں ماہر ہو گئے۔ ان "سابقہ" ELLs میں چار سالہ گریجویشن کی شرح سب سے زیادہ ہے (58.2%) اور سب سے کم ڈراپ آؤٹ کی شرح (15.2%) تمام طلباء میں؛ اس کے مقابلے میں، 52.6% مقامی انگریزی بولنے والے طلباء نے چار سالوں میں گریجویشن کیا اور 19.6% نے تعلیم چھوڑ دی۔ تاہم، ان طلباء کے لیے جو ELL کی حیثیت میں بزرگ تھے، صرف 30.1% نے گریجویشن کیا اور 30.3% نے چار سال کے اختتام پر تعلیم چھوڑ دی۔ یہ ڈیٹا 2000 کی کلاس سے ملتا جلتا ہے، اس کا مطلب یہ ہے کہ گریجویشن کے نئے معیارات کے نفاذ کے بعد سے، زیادہ ELL چار سال کے ہائی اسکول کے بعد فارغ التحصیل ہونے کے مقابلے چھوڑ رہے ہیں۔

ELL کے درجنوں طلباء کے تجربات جنہوں نے اسکول چھوڑ دیا تھا یا اسکول سے باہر دھکیل دیا گیا تھا، رپورٹ کے ڈیٹا میں انسانی جہت کا اضافہ کرنے کے لیے رپورٹ میں شامل کیے گئے تھے۔ انہوں نے سخت نئے معیارات پر پورا اترنے کی کوشش کرتے ہوئے اپنے ناامیدی کے احساسات کے بارے میں بات کی جب ان کی کلاس روم کی ہدایات بہت ناکافی تھیں، اور اسکول کے عملے کے بارے میں جنہوں نے انہیں اسکول چھوڑنے اور اگر ہوسکے تو GED حاصل کرنے کی ترغیب دی، کیونکہ وہ کورس جمع کرنے میں مرکزی دھارے کے دیگر طلباء سے پیچھے تھے۔ کریڈٹس اور نئے معیارات پر پورا اترنے کا امکان نہیں تھا۔

تصدیق شدہ ESL اور دو لسانی اساتذہ کو بھرتی کرنے اور برقرار رکھنے کی ضرورت، پیشہ ورانہ ترقی کو وسعت دینے کے لیے، اور سب سے زیادہ تجربہ کار اساتذہ کو سب سے کم کارکردگی والے اسکولوں میں تفویض کرنا رپورٹ میں دیگر اہم سفارشات ہیں۔ ELLs کے لیے ڈراپ آؤٹ کی شرح کو کم کرنے اور گریجویشن کی شرح بڑھانے کے لیے ایک اور اہم تجویز یہ ہے کہ دیر سے داخل ہونے والے ELLs کے لیے انگلش لینگویج آرٹس ریجنٹس کی ضرورت کے لیے متبادل تشخیص فراہم کیا جائے۔