글렌(Glen)은 브루클린 공립학교 9학년에 재학 중인 영재 학생입니다. 글렌은 학습 장애가 있으며 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD) 진단도 받았습니다. 그의 부모는 그가 장애와 관련된 경미한 위반으로 인해 계속해서 학교에서 정학을 당했기 때문에 AFC에 왔습니다.

장애 학생이 학습을 방해하는 행동 문제를 갖고 있는 경우, 학교는 문제 행동을 촉발하는 요인과 이를 피할 수 있는 방법을 분석하고 해당 분석을 사용하여 교육할 행동 중재 계획(BIP)을 개발해야 합니다. 그리고 긍정적인 행동을 강화합니다. 이 계획을 실행하면 도전적인 행동을 최소화하는 데 도움이 됩니다. AFC는 처음에 Glen의 학교에서 그의 행동 개선에 도움이 되는 BIP를 개발할 것을 권장했습니다. 그러나 학교는 적절한 계획을 세우지 않았고 계속해서 Glen의 정학 처분을 내렸습니다. 여러 번의 정학으로 인해 글렌은 수업 시간을 놓치고, 학업도 뒤처졌으며, 수업에 돌아올 때마다 좌절감을 느꼈습니다. 좌절감에 그는 가끔 교실을 나가기도 했고, 학교는 그를 다시 정학 처분했습니다. 악순환이 되었습니다.

AFC는 4번의 정학 청문회와 회의에서 Glen을 대표하여 그의 행동이 장애의 징후인지 아닌지를 결정했습니다. AFC는 Glen의 행동이 장애의 직접적인 결과임을 입증했으며, 그의 학교는 Glen을 지원하는 데 필요한 서비스가 없다는 점에 동의하고 인정했습니다. 그런 다음 AFC는 Glen의 부모가 Glen이 학문적 성공을 달성하는 데 필요한 관심과 서비스를 제공할 수 있는 대체 프로그램을 찾도록 도왔습니다. AFC는 Glen의 학교에 그를 평가하라고 조언했고 교직원을 설득하여 긍정적인 행동 지원과 도전적인 학업을 모두 제공할 수 있는 비공립 학교 배치를 추천했습니다. 결과적으로 Glen은 올 가을에 Martin De Porres 고등학교에 다닐 예정입니다.