Informe de mayo de 2013 y recomendaciones del Grupo de Trabajo de la Asociación Escuela-Justicia de la ciudad de Nueva York. Bajo la dirección de la ex jueza principal Judith Kaye, el grupo de trabajo reunió a un grupo único y conocedor de actores clave de las comunidades de educación y justicia que anteriormente no habían tenido la oportunidad de colaborar. El informe describe un plan de acción para que el próximo alcalde reduzca las suspensiones y las citaciones y arrestos en las escuelas.

Este informe, publicado conjuntamente por la AFC y El Fondo Asiático Americano de Educación y Defensa Legal (AALDEF), establece principios clave para un marco sólido de responsabilidad de los estudiantes ELL en el estado de Nueva York.

Este informe evalúa el éxito del Proyecto Achieve de la AFC. Describe el impacto a largo plazo en el personal de las agencias de cuidado de crianza con las que AFC se asocia, los niños y las familias a las que sirven, y el propio sistema de bienestar infantil de la ciudad.

Este documento de política describe la necesidad de contar con la opinión de los estudiantes y los padres en la evaluación docente en la ciudad de Nueva York, resume las investigaciones que demuestran la validez y confiabilidad de tales medidas, describe los esfuerzos que otros estados y distritos están emprendiendo para incorporar los comentarios de los estudiantes y/o los padres en sus propias evaluaciones docentes. sistemas de evaluación y proporciona recomendaciones al DOE.

Este artículo de Erika Palmer, abogada supervisora de AFC, y Cara Chambers, abogada supervisora del Proyecto de Defensa Educativa de Legal Aid Society, examina el impacto del cambio de escuelas en los estudiantes en cuidado de crianza, analiza las leyes actuales y describe estrategias de todo el país para abordar la movilidad escolar. Se presentó por primera vez en el décimo Instituto Anual de Derecho Escolar del Practicing Law Institute y se publicó en el Volumen 26 de Revista de Leyes de Touro.

En marzo de 2011, el Coalición LEVANTARSE, un grupo de padres, educadores, defensores y otros partidarios de estudiantes con discapacidades coordinado por Advocates for Children of New York (AFC), publicó este documento de política pidiendo a la ciudad y al estado de Nueva York que sigan la ley con respecto a la planificación de la transición. y dar a la transición postsecundaria a los estudiantes con necesidades de educación especial la misma alta prioridad que están comenzando a dar a la preparación universitaria y profesional de otros estudiantes.

Este documento informativo describe a nueve adultos jóvenes que pudieron obtener su diploma de escuela secundaria sólo porque existía el diploma local, que el estado está eliminando gradualmente. El documento pide a los funcionarios que desarrollen vías alternativas para obtener un diploma de escuela secundaria regular.

Hay más de 15.000 estudiantes en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York que llegaron a este país habiendo perdido dos años o más de escolaridad. Estos estudiantes, conocidos como Estudiantes con Educación Formal Interrumpida (SIFE), presentan desafíos particulares para los educadores que intentan aumentar la tasa de graduación a tiempo 40% para los Estudiantes del Idioma Inglés (ELL). Este informe examina los datos sobre la población SIFE, perfila a doce estudiantes inmigrantes que deberían haber sido identificados como SIFE por sus escuelas y utiliza sus experiencias para mostrar cómo el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York y las escuelas individuales intentan y a menudo no logran satisfacer sus necesidades. .

Este informe de 2009 de la AFC y la Fondo Asiático Americano de Educación y Defensa Legal (AALDEF) estudió la reestructuración de dos grandes escuelas secundarias de Brooklyn para comprender cómo el movimiento de las escuelas pequeñas afectó a los estudiantes del idioma inglés (ELL). El informe ilustra cómo, como resultado de este movimiento, los estudiantes ELL, que experimentan algunas de las tasas de graduación más bajas de la ciudad, se quedan cada vez con menos opciones o simplemente se quedan atrás.

Los últimos siete años de reforma educativa no han mejorado significativamente los resultados, las experiencias o los servicios para los 160.000 estudiantes con discapacidades de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, según ¡Educar! ¡Incluir! ¡Respeto!, un informe publicado en abril de 2009 por el Coalición LEVANTARSE, un grupo de padres, educadores, defensores y otros partidarios de estudiantes con discapacidades coordinado por AFC.