El nuevo datos de suspensión publicados el martes muestran que la ciudad de Nueva York ha seguido avanzando en sus esfuerzos por reducir el uso de la disciplina excluyente y mantener a los estudiantes en el aula al que pertenecen. Si bien gran parte de la disminución en el número bruto de suspensiones emitidas en el año escolar 2019-20 es atribuible al cierre de tres meses de los edificios escolares debido al COVID-19, el hecho de que las suspensiones disminuyeron 12.6%, en relación con 2018-19. , antes de la transición al aprendizaje remoto sugiere que los cambios recientes en el código disciplinario y las inversiones en justicia restaurativa, apoyo a la salud mental y aprendizaje socioemocional están teniendo un impacto positivo.

Los datos también reflejan mejoras modestas con respecto a las disparidades raciales en la disciplina escolar. En 2019-20, más de la mitad (50,71 TP3T) de las suspensiones (a largo plazo) de superintendentes, junto con 41,01 TP3T de suspensiones de directores, fueron para estudiantes negros, que constituían solo 21,61 TP3T de la población de escuelas públicas (sin incluir las escuelas autónomas). Si bien es evidente que a la Ciudad le queda mucho trabajo por hacer para abordar estas disparidades sustanciales, que resultan en que los estudiantes pierdan un valioso tiempo de instrucción, hay destellos de progreso en el informe de este año. En 2018-19, los estudiantes negros recibieron 52.0% de suspensiones del superintendente y 42.1% de suspensiones del director; En general, la proporción de suspensiones emitidas a estudiantes negros se ha reducido en 6,3 puntos porcentuales en los últimos cuatro años (43,31 TP3T de todas las suspensiones en 2019-20 fueron para estudiantes negros, en comparación con 49,61 TP3T en 2015-16).

Desafortunadamente, la Ciudad no ha logrado un progreso similar con respecto a abordar las disparidades según el estado de discapacidad y, en cambio, va en la dirección equivocada. Los estudiantes con discapacidades, que representan aproximadamente 20% de la población estudiantil, recibieron 44.8% de suspensiones a largo plazo y 39.1% de suspensiones del director en 2019-20, en comparación con 43.0% y 38.5%, respectivamente, el año anterior. La proporción de todas las suspensiones dirigidas a estudiantes con necesidades de educación especial ha aumentado 1,9 puntos porcentuales (de 38,61 TP3T a 40,51 TP3T) desde 2015-16.

“Si bien la ciudad ha logrado avances notables en la reducción del número de suspensiones, los estudiantes negros y los estudiantes con discapacidades continúan siendo expulsados de sus aulas a un ritmo alarmantemente alto”, dijo Dawn Yuster, directora del Proyecto de Justicia Escolar de la AFC. “Dado el trauma que muchos de nuestros jóvenes han experimentado en los últimos meses, es más urgente que nunca que el DOE dé prioridad a brindar apoyo efectivo de salud mental y conductual a los estudiantes de color y a los estudiantes con discapacidades. Es esencial que los estudiantes reciban el apoyo socioemocional que necesitan para tener éxito este año y que no sean excluidos de sus comunidades escolares durante estos tiempos que ya son difíciles”.