AFC শিক্ষা নীতি পরিবর্তন করার জন্য কাজ করে যাতে পাবলিক স্কুল সিস্টেম পরিবেশন করে সব শিশুরা কার্যকরভাবে। আমরা নীতি প্রতিবেদন এবং ডেটা বিশ্লেষণ প্রকাশ করি, শহর এবং রাজ্য স্তরে সাক্ষ্য দিই, আমরা যে ছাত্রছাত্রী এবং পরিবারগুলিকে সেবা করি তাদের সামনে যে চ্যালেঞ্জগুলির মুখোমুখি হয় সেগুলির প্রতি দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য প্রেসে কথা বলি এবং অন্যান্য অ্যাডভোকেট, পিতামাতা, যুবক এবং শিক্ষাবিদদের সাথে যোগদান করি পরিবর্তন.
177 Results Found
AFC submitted testimony urging the New York State Legislature to ensure that the state budget protects access to high-quality Early Intervention services that are driven by children’s needs, not by their health insurance coverage.
In March 2011, the আরিস কোয়ালিশন, a group of parents, educators, advocates and other supporters of students with disabilities coordinated by Advocates for Children of New York (AFC), released this policy paper calling on New York City and New York State to follow the law with respect to transition planning and to give post-secondary transition for students with special education needs the same high priority they are beginning to give college and career readiness for other students.
শিক্ষা সংস্কারের গত সাত বছরে নিউ ইয়র্ক সিটির 160,000 পাবলিক স্কুলের প্রতিবন্ধী ছাত্রদের ফলাফল, অভিজ্ঞতা বা পরিষেবার উল্লেখযোগ্য উন্নতি হয়নি, শিক্ষিত ! অন্তর্ভুক্ত! সম্মান!, একটি রিপোর্ট এপ্রিল 2009 জারি দ্বারা আরিস কোয়ালিশন, অভিভাবকদের একটি দল, শিক্ষাবিদ, উকিল এবং প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অন্যান্য সমর্থক AFC দ্বারা সমন্বিত।
An estimated 138,000 New York City students are over-age and under-credited and are out of school or at-risk for dropping out. The New York City Department of Education began creating new programming specifically for these students, but some students are left with dead ends under the current system. This briefing paper examines the ability of the new schools to meet the instructional needs of English Language Learners (ELLs), students with special education needs, students who are older with few or no credits, and students who are pregnant and parenting.
Approximately 13,000 students with disabilities exit the New York City public school system each year. This report examines the efforts of the NYC Department of Education to prepare these youth for independent living, vocational training, employment, higher education, and other post-secondary opportunities.
এই প্রতিবেদনটি 170,000-এরও বেশি শিশুর স্নাতক ফলাফল পরীক্ষা করে যারা বর্তমানে 1996-97 এবং 2003-04 এর মধ্যে স্কুল বছরের ফেডারেল, রাজ্য এবং শহরের তথ্যের ভিত্তিতে নিউইয়র্ক সিটিতে প্রতিবন্ধী এবং বিশেষ শিক্ষা পরিষেবার প্রয়োজন হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছে। .
During the 2001-02 school year, AFC piloted a project called the Domestic Violence Education Advocacy Project (DVEAP) that provided individual school-related advocacy for children who had been exposed to domestic violence or abuse and who were having significant problems in school. These children were unable to perform up to their academic potential as a result of suffering from undetected and untreated trauma-related illnesses. AFC found that the public school system, in particular the special education system, bears the brunt of this problem.
This report assesses the manner in which special education services are delivered to children in NYC who have been diagnosed with Autism Spectrum Disorders, with a particular focus on the delivery of services to poor children and children of color.
This report examines the results of surveys that were conducted to assess the implementation and effectiveness of Supplemental Education Services (SES). These tutoring and remediation services were provided for the first time in 2002-03 to over 240,000 eligible children in schools “in need of improvement.” The results of the surveys show major problems with implementation of SES in New York City, especially for students with disabilities and those classified as English Language Learners.
Least Restrictive Environment (LRE) Coalition-এর এই রিপোর্ট, AFC দ্বারা সমন্বিত, NYC পাবলিক স্কুলে একদল প্রোগ্রাম পরীক্ষা করে যা প্রমাণ করে যে প্রতিবন্ধী শিশুদের সাধারণ শিক্ষার শ্রেণিকক্ষে একীভূত করা কেবল সম্ভব নয়, অনেকগুলি ভিন্ন শিশুদের জন্যও কাম্য। অক্ষমতার ধরন এবং বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে।