অ্যাডভোকেটস ফর চিলড্রেন অফ নিউ ইয়র্ক (এএফসি) একটি প্রতিবেদন প্রকাশ করছে, ওবাধা এবং সুযোগ: প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য ক্যারিয়ার এবং কারিগরি শিক্ষার পথ তৈরি করা, যা নিউ ইয়র্ক স্টেটে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চ বিদ্যালয়-স্তরের ক্যারিয়ার এবং প্রযুক্তিগত শিক্ষা (CTE) প্রোগ্রামগুলিতে অ্যাক্সেস বিশ্লেষণ করে। 2015 সালে, 50%-এরও কম প্রতিবন্ধী ছাত্র চার বছরে উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়েছে, যেখানে সাধারণ শিক্ষার ছাত্রদের প্রায় 83%। নতুন প্রতিবেদন, যা CTE প্রোগ্রামে শিক্ষার্থীদের ফলাফলের উপর পাবলিক ডেটা বিশ্লেষণ করে, দেখায় যে 75%-এর বেশি প্রতিবন্ধী ছাত্র যারা CTE প্রোগ্রামের কমপক্ষে দুই-তৃতীয়াংশ সম্পন্ন করেছে, তারা স্নাতক হয়েছে, সাধারণ শিক্ষার ছাত্রদের প্রায় 90%-এর তুলনায়। কার্যকরভাবে এই ছাত্রদের জন্য স্নাতক ব্যবধান অর্ধেক কাটা.

গবেষণাপত্রে দেখা গেছে যে যদিও প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা 2015 সালে যে শ্রেণীতে স্নাতক হওয়ার আশা করা হয়েছিল তার প্রায় 15% ছিল, তাদের মধ্যে শুধুমাত্র 11.6% শিক্ষার্থীরা একটি CTE প্রোগ্রামের বেশিরভাগ সম্পূর্ণ করেছে বলে রিপোর্ট করেছে। AFC-এর নির্বাহী পরিচালক কিম সুইট বলেছেন, “রাজ্যব্যাপী প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য নিম্ন স্নাতকের হার বিবেচনা করে, প্রশাসক এবং নীতিনির্ধারকদের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য CTE প্রোগ্রামগুলিতে সর্বাধিক অ্যাক্সেসের উপায়গুলি অন্বেষণ করা উচিত৷ “অনেক প্রোগ্রামে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের কম প্রতিনিধিত্ব করা একটি মিস সুযোগের প্রতিনিধিত্ব করে। এই শিক্ষার্থীদের জন্য CTE-এর সুবিধার পরিপ্রেক্ষিতে, লক্ষ্য হওয়া উচিত, ন্যূনতম, সমান অংশগ্রহণ।”

তথ্য অনুসন্ধান এবং পেশাদারদের সাথে সাক্ষাত্কারের উপর ভিত্তি করে, বিশেষ শিক্ষার প্রবক্তা এবং প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে, AFC CTE-এর প্রতিবন্ধকতাগুলি মোকাবেলায় নীতি এবং অনুশীলনে পরিবর্তনের সুপারিশ করে, যার মধ্যে রয়েছে:

• সমস্ত প্রোগ্রামের শেষের CTE মূল্যায়ন প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য থাকার ব্যবস্থা করে তা নিশ্চিত করা;
• প্রমিত লিখিত পরীক্ষার পরিবর্তে CTE প্রোগ্রামগুলির জন্য কর্মক্ষমতা-ভিত্তিক মূল্যায়ন ব্যবহারের অনুমতি দেওয়া, যা প্রায়ই প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অসুবিধায় ফেলে;
• প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য পাঠ্যক্রম তৈরি করতে শিল্প অংশীদারদের সাথে কাজ করা;
• CTE প্রোগ্রামের জন্য আবেদন করার সময় শিক্ষার্থীদের পরিবর্তে কর্মক্ষমতা-ভিত্তিক ব্যবস্থা, যেমন গ্রেড বা পোর্টফোলিওগুলি ব্যবহার করার অনুমতি দেওয়ার জন্য বর্তমানে ভর্তির মানদণ্ড হিসাবে পরীক্ষার স্কোর ব্যবহার করে এমন প্রোগ্রামগুলিকে উত্সাহিত করা;
• ভৌগলিক বা বিষয়বস্তু এলাকায় প্রোগ্রাম সম্প্রসারণের জন্য অতিরিক্ত তহবিল উৎসর্গ করা যেখানে প্রতিবন্ধী ছাত্রদের বর্তমানে কম প্রতিনিধিত্ব করা হয়;
• CTE প্রশিক্ষকদের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে আরও কার্যকরভাবে কাজ করতে এবং CTE অফার সম্পর্কে বিশেষ শিক্ষা এবং কাউন্সেলিং কর্মীদের শিক্ষিত করার লক্ষ্যে প্রশিক্ষণ প্রদান করা;
• প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য তালিকাভুক্তি, অংশগ্রহণ এবং ধরে রাখার হার, সমাপ্তি এবং স্নাতক হারের উপর প্রোগ্রাম-স্তরের ডেটা সংগ্রহ এবং প্রকাশ্যে প্রতিবেদন করা;
• CTE প্রোগ্রামিং এর প্রাপ্যতা এবং সুবিধা সম্পর্কে ছাত্র, অভিভাবক এবং স্কুল কর্মীদের মধ্যে সচেতনতা বৃদ্ধির প্রচেষ্টা বৃদ্ধি করা;
• একটি রাজ্যব্যাপী উপদেষ্টা গোষ্ঠী তৈরি করা যাতে পিতামাতা, শিল্পের প্রতিনিধি এবং শিক্ষাবিদদের অন্তর্ভুক্ত থাকে প্রয়োজনের মূল্যায়ন করতে এবং CTE-এর মাধ্যমে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সর্বোত্তম পরিষেবা দেওয়ার জন্য পরিকল্পনাগুলিকে গাইড করতে সহায়তা করতে।