"আমাদের প্রধান সুপারিশগুলির মধ্যে একটি হল মেয়রকে ELL স্নাতকের হার উন্নত করার জন্য একটি "কমস্ট্যাট-সদৃশ" পদ্ধতি অবলম্বন করা। আমরা বিশ্বাস করি যে সকল মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের উপর মেয়রের ফোকাস করা উচিত যেখানে ELL শিক্ষাগত ফলাফলগুলি গ্রহণযোগ্য স্তরের নীচে রয়েছে, চ্যান্সেলরকে এই স্কুলগুলির জন্য তদারকির দায়িত্ব নিতে হবে এবং ELL-এর জন্য শিক্ষাগত ফলাফলের উন্নতির জন্য জবাবদিহিতা বাড়াতে হবে,” Chaifetz বলেছেন।
রিপোর্টটি নথিভুক্ত করে যে 2001 সালের ক্লাসের 60% ছাত্র যারা ELL হিসাবে হাই স্কুল শুরু করেছিল তারা হাই স্কুল চলাকালীন ইংরেজিতে দক্ষ হয়েছিল। এই "প্রাক্তন" ELL-এর সর্বোচ্চ চার বছরের স্নাতক হার (58.2%) এবং সমস্ত ছাত্রদের মধ্যে সর্বনিম্ন ঝরে পড়ার হার (15.2%); তুলনায়, 52.6% নেটিভ ইংরেজি-ভাষী ছাত্র চার বছরে স্নাতক হয়েছে এবং 19.6% বাদ পড়েছে। যাইহোক, যারা সিনিয়র হিসেবে ELL স্ট্যাটাসে ছিল, তাদের জন্য মাত্র 30.1% স্নাতক হয়েছে এবং 30.3% চার বছরের শেষে বাদ পড়েছে। এই ডেটা 2000-এর ক্লাসের মতই, যার অর্থ হল নতুন স্নাতক মানগুলি বাস্তবায়নের পর থেকে, স্নাতক হওয়ার চেয়ে বেশি ELL চার বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে বাদ পড়ছে৷
রিপোর্টের তথ্যে মানবিক মাত্রা যোগ করার জন্য কয়েক ডজন ELL শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা যারা স্কুল ছেড়ে দিয়েছে বা স্কুল থেকে ঠেলে দিয়েছে তাদের অভিজ্ঞতা প্রতিবেদনে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। তারা তাদের হতাশ অনুভূতির কথা বলেছিল যখন তাদের শ্রেণীকক্ষের নির্দেশনা খুবই অপর্যাপ্ত ছিল, এবং স্কুলের কর্মীদের যারা তাদের স্কুল ছেড়ে যেতে এবং যদি পারে একটি জিইডি পেতে উত্সাহিত করেছিল, কারণ তারা পাঠ্যক্রম সংগ্রহের ক্ষেত্রে অন্যান্য মূলধারার শিক্ষার্থীদের পিছনে ছিল। ক্রেডিট এবং নতুন মান পূরণের সম্ভাবনা কম ছিল।
প্রত্যয়িত ESL এবং দ্বিভাষিক শিক্ষক নিয়োগ ও ধরে রাখার প্রয়োজনীয়তা, পেশাগত উন্নয়ন সম্প্রসারিত করা এবং সবচেয়ে কম পারফরম্যান্সকারী স্কুলগুলিতে সবচেয়ে অভিজ্ঞ শিক্ষক নিয়োগ করা প্রতিবেদনের অন্যান্য প্রধান সুপারিশ। ড্রপআউট হার কমাতে এবং ELL-এর জন্য স্নাতক হার বাড়ানোর আরেকটি মূল সুপারিশ হল দেরীতে প্রবেশকারী ELL-এর জন্য ইংলিশ ল্যাঙ্গুয়েজ আর্টস রিজেন্টের প্রয়োজনীয়তার বিকল্প মূল্যায়ন করা।
