Stack of books against a blurred background. (Photo by Kimberly Farmer on Unsplash)

Recursos de políticas

AFC trabaja para cambiar la política educativa para que el sistema de escuelas públicas sirva todo niños de manera efectiva. Publicamos informes de políticas y análisis de datos, testificamos a nivel municipal y estatal, hablamos en la prensa para llamar la atención sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes y las familias a las que servimos, y nos unimos a otros defensores, padres, jóvenes y educadores para pedir cambiar.

More than 115 Organizations Call for Changes to New York State’s School Funding Formula
  • Carta de inicio de sesión

    • More than 115 Organizations Call for Changes to New York State’s School Funding Formula

    Every child in New York State has the right to a sound, basic education—and providing such an education requires adequate and equitable funding. More than 115 organizations are calling on Governor Hochul and the New York State Legislature to revamp New York’s outdated school funding formula to ensure schools have the resources necessary to provide a high-quality education to all students, with particular attention to those who have the greatest needs.
    Desks facing a chalkboard in an empty classroom. (Photo by maroke, Adobe Stock)

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    Una mirada en profundidad a los servicios de tutoría gratuitos bajo la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás en la ciudad de Nueva York: un enfoque en los estudiantes del idioma inglés
    Young boy sits in a classroom, looking at the camera
  • Informe de política
    • Una mirada en profundidad a los servicios de tutoría gratuitos bajo la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás en la ciudad de Nueva York: un enfoque en los estudiantes del idioma inglés

    This 2006 policy brief provides an analysis of NYC Department of Education (DOE) statistics regarding student eligibility and enrollment in Supplemental Education Services (SES) and outlines the results of a survey of all 2004-05 DOE-approved SES Providers.

    1 de junio de 2006

    De la traducción a la participación: una encuesta a coordinadores de padres en la ciudad de Nueva York y su capacidad para ayudar a los padres que no hablan inglés
    Child reading a picture book in Portuguese with a parent. (Photo by Helena Lopes via Pexels)
  • Informe de política
    • De la traducción a la participación: una encuesta a coordinadores de padres en la ciudad de Nueva York y su capacidad para ayudar a los padres que no hablan inglés

    Este informe de 2004 de la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York examina el papel de los coordinadores de padres y su capacidad para atender las necesidades de los padres con dominio limitado del inglés (LEP).

    24 de mayo de 2004

    Negada en la puerta: Las barreras del idioma impiden que los padres inmigrantes participen en la escuela
    Sign at a rally that reads
  • Informe de política
    • Negada en la puerta: Las barreras del idioma impiden que los padres inmigrantes participen en la escuela

    Este informe de 2004 de la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York aborda la falta de acceso significativo que se brinda a los padres con dominio limitado del inglés a las escuelas de sus hijos y al sistema escolar debido a las diferencias de idioma.

    19 de febrero de 2004

    ¿Servir a los más necesitados o no? Un informe sobre la implementación de los servicios educativos suplementarios de Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) en la ciudad de Nueva York
    Woman looks over the shoulder of a young girl filling out a worksheet. (Photo by Monstera Production via Pexels)
  • Informe de política
    • ¿Servir a los más necesitados o no? Un informe sobre la implementación de los servicios educativos suplementarios de Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB) en la ciudad de Nueva York

    Este informe examina los resultados de las encuestas que se realizaron para evaluar la implementación y eficacia de los Servicios de Educación Suplementaria (SES). Estos servicios de tutoría y remediación se brindaron por primera vez en 2002-03 a más de 240.000 niños elegibles en escuelas "que necesitaban mejoras". Los resultados de las encuestas muestran problemas importantes con la implementación de SES en la ciudad de Nueva York, especialmente para los estudiantes con discapacidades y aquellos clasificados como estudiantes del idioma inglés.

    1 de octubre de 2003

    Creando una fórmula para el éxito: por qué los estudiantes que aprenden inglés están abandonando la escuela y cómo aumentar las tasas de graduación
    Teenage girl sitting on the floor of a library, reading a book. (Photo by Ludovic Delot via Pexels)
  • Informe de política
    • Creando una fórmula para el éxito: por qué los estudiantes que aprenden inglés están abandonando la escuela y cómo aumentar las tasas de graduación

    Este informe, publicado conjuntamente por la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York, analiza los resultados educativos de los estudiantes del idioma inglés (ELL) desde la implementación de nuevos estándares de graduación. El informe muestra que la mayoría de los niños que han utilizado programas bilingües o de ESL con suficiente tiempo y apoyo han llegado a dominar el inglés y tienen las tasas más altas de éxito en los nuevos exámenes estatales. El informe también muestra que los estudiantes actualmente matriculados en estos programas – muchos de los cuales son recién llegados al país o son estudiantes con educación formal interrumpida (SIFE) – obtienen los peores resultados según los nuevos estándares, y son más los que abandonan los estudios que los que se gradúan.

    18 de junio de 2002

    Informe desde el frente: Lo que se necesita para que los programas bilingües y de ESL de Nueva York tengan éxito
    Teenager sits in a classroom doing schoolwork. (Photo by World Sikh Organization of Canada via Pexels)
  • Informe de política
    • Informe desde el frente: Lo que se necesita para que los programas bilingües y de ESL de Nueva York tengan éxito

    Este informe de la AFC y el Coalición de Inmigración de Nueva York se centra en uno de los ingredientes más fundamentales para los estudiantes del idioma inglés (ELL): sus maestros y los recursos que poseen para enseñar a los ELL. También aborda el impacto de los nuevos estándares de graduación y promoción para los estudiantes ELL, los desafíos que enfrentan los maestros y los pasos que las escuelas públicas de la Ciudad de Nueva York deben tomar para superar estos desafíos.

    7 de febrero de 2001

    Jugar según las reglas cuando el sistema no lo hace: familias inmigrantes y escuela de verano en Nueva York
    Two boys lean over a picture book, one with a pen in hand. (Photo by Andrew Ebrahim via Unsplash)
  • Informe de política
    • Jugar según las reglas cuando el sistema no lo hace: familias inmigrantes y escuela de verano en Nueva York

    Este informe, publicado conjuntamente por la AFC y la Coalición de Inmigración de Nueva York, analiza los resultados de las encuestas realizadas durante el verano de 2000 para evaluar la implementación y eficacia del programa de verano del Año 2000, una parte integral de la política de promoción actualizada de la Junta de Educación de la Ciudad de Nueva York.

    25 de agosto de 2000

    Transformar la educación para los más nuevos de Nueva York: evaluar adecuadamente las necesidades de los estudiantes recién llegados
    Teenage girl studying at a table in the library. (Photo by RDNE Stock project via Pexels)
  • Informe de política
    • Transformar la educación para los más nuevos de Nueva York: evaluar adecuadamente las necesidades de los estudiantes recién llegados

    Este documento se centra en eliminar las barreras para una evaluación precisa de los estudiantes recién llegados y mejorar la sensibilidad y el apoyo para los estudiantes recién llegados en el aula.

    1 de julio de 1998

    Informe de la audiencia de Nueva York sobre la crisis de la educación pública
  • Informe de política
    • Informe de la audiencia de Nueva York sobre la crisis de la educación pública

    Este informe examina la audiencia pública de mayo de 1984 sobre Nuestros niños en riesgo: la crisis de la educación pública que fue organizado por Advocates for Children of New York y copatrocinado por Statewide Youth Advocacy. La audiencia se centró en tres áreas que son claves para la inequidad: la negación de la igualdad de acceso a los recursos escolares, la negación de la igualdad de calidad en el proceso de aprendizaje y la negación de futuros abiertos en el vínculo entre la escuela y el trabajo.

    29 de enero de 1985

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