Los padres inmigrantes entrevistados para el informe describieron haber sido bloqueados en la puerta por la seguridad de la escuela porque no tienen identificación oficial, intimidados por personal de la escuela que es insensible o insensible a sus necesidades, y discriminados por sus antecedentes o habilidades limitadas en inglés.

“Fue muy difícil para mí ir a la escuela de mi hijo. No me dejaron entrar al edificio porque no tengo identificación formal. Finalmente pude entrar cuando obtuve una identificación como miembro de una organización comunitaria llamada La Unión, pero los padres que no pertenecen a La Unión no tienen acceso a la escuela sin una identificación formal”, dijo Carla Trujillo, madre en Sunset Park, Brooklyn.

“Existe una idea errónea común de que los padres inmigrantes no están interesados en involucrarse en las actividades escolares, pero 80% de padres inmigrantes que encuestamos dijeron que les gustaría involucrarse más en las escuelas de sus hijos. El DOE tiene que abordar lo que mantiene a estos padres fuera de las escuelas y liderar un esfuerzo en toda la ciudad para hacer que las escuelas sean más inclusivas para las comunidades de inmigrantes”, dijo Arlen Benjamin-Gómez, abogado del Proyecto de Derechos de los Estudiantes Inmigrantes de Advocates for Children.

Las investigaciones muestran que la participación familiar está directamente relacionada con el éxito de los estudiantes, y la participación de los padres inmigrantes puede desempeñar un papel fundamental para revertir una preocupante disminución en las tasas de graduación de estudiantes que aprenden inglés en la ciudad de Nueva York. Como dijo Wendy Cheung, Coordinadora de Jóvenes y Padres de la Coalición para Niños y Familias Asiático-Americanas: “Los padres pueden ser un poderoso aliado en la educación de sus hijos. Si no permitimos que las familias inmigrantes contribuyan, entonces la ciudad de Nueva York se está perdiendo las habilidades y recursos de la mayoría de los padres, recursos muy necesarios en estos tiempos económicos difíciles”.

El informe destaca estrategias exitosas que se utilizan en las escuelas de la ciudad y en otros estados y ofrece 48 recomendaciones sobre cómo el DOE y las escuelas pueden fortalecer las asociaciones con familias inmigrantes, incluyendo: crear un comité asesor permanente en toda la ciudad sobre asociaciones entre familias, escuelas y comunidades; celebrar una cumbre anual de planificación para inmigrantes con organizaciones comunitarias; y emitir una declaración de que el sistema escolar de la ciudad de Nueva York es una zona segura para los padres inmigrantes. A nivel escolar, el informe recomienda crear un comité de bienvenida de padres/comité asesor multicultural, emitir tarjetas de identificación a los padres, utilizar medios de comunicación no escritos y colaborar con las organizaciones comunitarias para llegar a los padres inmigrantes. Finalmente, el informe recomienda fortalecer el liderazgo de los padres y las oportunidades de toma de decisiones en las escuelas.

El informe fue publicado por Advocates for Children en colaboración con la Asociación Progresista China, la Coalición para Niños y Familias Asiático-Americanos, Filipino American Human Services, Inc., Haitian Americans United for Progress, La Union (Comité de la Quinta Avenida) y Lutheran Family Health. Centros y la Asociación Metropolitana de Padres Ruso-Americanos.