Con derecho Potencial perdido: los estudiantes del idioma inglés están subrepresentados en los programas de educación técnica y profesional de la ciudad de Nueva York, el informe examina la inscripción de ELL en escuelas que ofrecen CTE, así como sus tasas de participación y finalización en los programas CTE en esas escuelas.

El documento encuentra que, aunque los ELL representaron alrededor de 10,81 TP3T de los estudiantes de secundaria de la ciudad en 2015-16, solo representaron alrededor de 5,31 TP3T de los estudiantes que participaron en programas CTE. Esta disparidad parece deberse tanto al bajo número de ELL que asisten a escuelas CTE como a las bajas tasas de participación en CTE a nivel escolar.

“El bajo número de estudiantes ELL en las escuelas y programas CTE de la ciudad es un problema que necesita atención”, dice Kim Sweet, directora ejecutiva de AFC. “Los programas CTE de alta calidad brindan un puente invaluable hacia futuras trayectorias de aprendizaje y empleo. No abordar los problemas de acceso para los estudiantes ELL les impide aprovechar estas oportunidades, lo que potencialmente tendrá repercusiones a largo plazo en términos de empleabilidad futura y potencial de ingresos”.

Se ha demostrado que CTE mantiene a los estudiantes comprometidos y encaminados hacia la graduación, un beneficio especialmente importante para los ELL, quienes el año pasado se graduaron de la escuela secundaria a una tasa de aproximadamente 27%. Es alentador que la tasa de graduación de los ELL que completaron la mayor parte o la totalidad de un programa CTE fue de aproximadamente 57%, más del doble de la tasa de ELL de toda la ciudad.

Pero incluso en comparación con el ya bajo número de ELL que asisten a escuelas CTE y participan en CTE, desproporcionadamente pocos ELL realmente llegaron al punto de completarlo. De los 23.000 estudiantes de la promoción de 2016 que completaron al menos dos tercios de una secuencia de cursos CTE, solo 477, o 2,11 TP3T, eran ELL, aunque alrededor de 8,31 TP3T del total de la clase graduada eran ELL.

El documento ofrece una lista de pasos recomendados que el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York puede tomar para comenzar a abordar las barreras para los ELL, incluida la resolución de problemas de reclutamiento e inscripción, ofrecer capacitación adicional para instructores CTE para atender a los ELL y brindar apoyo en el aula en escuelas CTE como como clases CTE bilingües y servicios de traducción e interpretación. AFC también recomienda aumentar la transparencia de los datos con respecto a los resultados de CTE para ELL y otros estudiantes vulnerables y formar un grupo asesor, compuesto por educadores, padres, estudiantes y profesionales con experiencia en ELL y/o CTE, para evaluar más a fondo el problema y emitir más orientación. .