11.03.2020 | NY Daily News | “Es una caída enorme”, dijo Maggie Moroff, coordinadora de políticas de educación especial en Advocates for Children. “Son niños que en otros años habrían sido referidos, que en otros años estarían recibiendo servicios y apoyos ahora”, agregó. 

Los defensores dicen que la drástica caída en las remisiones de educación especial probablemente está relacionada con el cierre de escuelas por el coronavirus desde mediados de marzo hasta junio. Las familias, ya abrumadas por el virus y el aprendizaje a distancia, probablemente eran menos propensas a solicitar pruebas, dijo Moroff. Al mismo tiempo, los maestros se sintieron menos capaces de presentar remisiones de educación especial para estudiantes a quienes no observaban en persona, agregó Moroff.

Algunas escuelas les dijeron a las familias que dejaran el tema de la educación especial para este otoño, cuando se reanudaran las clases presenciales, añadió Moroff. “Todo el mundo estaba corriendo”, explicó Moroff, quien señaló que los funcionarios del Departamento de Educación tuvieron que encontrar la manera de realizar evaluaciones complejas de forma remota. “Pero todo esto se traduce en que muchos niños ahora se quedan sin los servicios que probablemente deberían estar recibiendo, y que en cualquier otro año habrían recibido”.”

La caída en las remisiones de educación especial es otro desarrollo preocupante para los aproximadamente 200.000 estudiantes de la ciudad con discapacidades, quienes se encuentran entre los más afectados por el cambio al aprendizaje a distancia. Los funcionarios dicen que han trabajado para facilitar la transición para esos estudiantes priorizándolos para iPads financiados por la ciudad, ofreciendo servicios como terapia física y del habla en línea, y realizando evaluaciones y reuniones de IEP de forma remota.

Aproximadamente el 16% de los estudiantes con planes de educación especial no recibieron al menos algunos de sus servicios obligatorios al final del año escolar, según muestran los datos, un ligero aumento respecto al año pasado. Los defensores de los niños advirtieron que esas cifras “no capturan la regresión significativa que muchos estudiantes experimentaron porque sus apoyos de educación especial simplemente no se tradujeron en línea”.”Lee el artículo