La publicación del informe se programó para coincidir con la administración del Examen Estatal Regents de Artes Lingüísticas en Inglés, un examen para el cual los grupos afirman que muy pocos estudiantes inmigrantes han recibido el nivel de instrucción que necesitan para aprobar.

“A las familias inmigrantes de Nueva York se les está robando la oportunidad de alcanzar el sueño americano. Muchos de sus hijos que aprenden inglés no han recibido la ayuda adicional que se les prometió para cumplir con los nuevos estándares de graduación, con el resultado de que estos estudiantes ahora tienen la tasa de deserción más alta de cualquier grupo de estudiantes en el sistema escolar”, dijo Margie McHugh, directora ejecutiva de NYIC, una organización que agrupa políticas y defensa de aproximadamente 150 grupos en Nueva York que trabajan con inmigrantes y refugiados. “El informe que publicamos hoy muestra que la implementación de los nuevos requisitos de evaluación para la graduación ha resultado en un aumento de las tasas de deserción y expulsión de estudiantes que podrían estar entre los de mejor desempeño del sistema. Mientras el alcalde Bloomberg toma el control de las escuelas de la ciudad de Nueva York, le pedimos que haga del objetivo de aumentar las tasas de graduación de los estudiantes ELL una máxima prioridad”, dijo McHugh.

"Los datos de nuestro informe muestran que los estudiantes cuya lengua materna no es el inglés han obtenido mejores y peores resultados según los nuevos estándares", dijo Jill Chaifetz, directora ejecutiva de AFC, una organización de defensa de la educación dedicada a garantizar que las escuelas de la ciudad de Nueva York Los niños tienen acceso a una educación de calidad.

“Una de nuestras recomendaciones clave es que el alcalde adopte un enfoque “similar al de Comstat” para mejorar las tasas de graduación de ELL. Creemos que el alcalde debería centrarse en todas las escuelas intermedias y secundarias en las que los resultados educativos de los ELL están por debajo de niveles aceptables, hacer que el canciller asuma la supervisión de estas escuelas y aumentar la responsabilidad por las mejoras en los resultados educativos de los ELL”, dijo Chaifetz.

El informe documenta el hecho de que 60% de los estudiantes de la promoción de 2001 que comenzaron la escuela secundaria como ELL llegaron a dominar el inglés durante la escuela secundaria. Estos “ex” ELL tienen la tasa de graduación en cuatro años más alta (58,2%) y la tasa de deserción más baja (15,2%) de todos los estudiantes; en comparación, 52,6% de estudiantes de habla inglesa nativa se graduaron en cuatro años y 19,6% abandonaron. Sin embargo, para aquellos estudiantes que estaban en estatus ELL en su último año, solo 30.1% se graduaron y 30.3% abandonaron al final de cuatro años. Estos datos son similares a los de la promoción de 2000, lo que significa que desde la implementación de los nuevos estándares de graduación, más estudiantes ELL abandonan la escuela después de cuatro años de escuela secundaria que los que se gradúan.

Las experiencias de docenas de estudiantes ELL que habían abandonado la escuela o habían sido expulsados de la escuela se incluyeron en el informe para agregar una dimensión humana a los datos del informe. Hablaron de sus sentimientos de desesperanza al tratar de cumplir con los nuevos y estrictos estándares cuando su instrucción en el aula era tan inadecuada, y del personal de la escuela que los alentó a abandonar la escuela y obtener un GED si podían, ya que estaban detrás de otros estudiantes regulares en la acumulación de cursos. créditos y era poco probable que cumplieran los nuevos estándares.

La necesidad de contratar y retener maestros bilingües y de ESL certificados, ampliar el desarrollo profesional y asignar a los maestros más experimentados a las escuelas de menor rendimiento son otras recomendaciones clave del informe. Otra recomendación clave para reducir las tasas de deserción y aumentar las tasas de graduación de los ELL es proporcionar una evaluación alternativa al requisito Regents de Artes del Lenguaje Inglés para los ELL que ingresan tarde.